笔答法日本小学启发高年级学生课堂发言的一种教学方法。随着年龄的增长，高年级课堂发言的人数相应减少。日本一些教师对这一年龄阶段的学生作了调查，结果认为，启发学生课堂发言，需要解决心理障碍和知识障碍。要清除学生的畏惧心理，首先要指导学生对所发言的内容进行细致垢“耕耘”。这样就主张采用以“笔答法”为主的方式。笔答法有以下特点：①使全体学生都有发言的准备；②写后回答，就必须促使学生认真思考并注意自己的表达；③写出来的东西，比说的东西更容易拿来与别人作比较；④写的发言提纲便于运用到学习中去。笔答法运用于课堂发言需要学生有一定的写作习惯和速写能力作为基础（当然，笔答法本身也在培养学生的写作习惯和速写能力）。有的教师利用“朝会”活动，让学生以提纲的方式记录别人的发言，同时又为自己发言拟出提纲。在这种场合训练学生的发言能力，也是直接为在课堂上启发学生积极发言作必要的准备。学生发言后，教师也发表自己的意见。这种方式的训练，要求每个学生把别人的优点吸收过来，并对别的不足予以补充，借助于提纲管理自己的发言内容和顺序，因而发言能够有条不紊。显然，听是手段，写是媒介，说是目的。在记录发言和拟定发言提纲过程中，学生进行了听、说、读、写的综合训练。既培养学生的写作习惯和速写能力，又提高了发言质量。