①有坡度有层次，为学生提供思维与想象的阶梯。先练习摹仿性题目，属于再造性思维，然后再逐步提高要求，最后达到创造性思维的程度。有坡度还要有层次，就是将计划好的几组练习题，按坡度不同分几次提供给学生，每个层次题目不多，使学生在解题速度上差距不大，同时注意及时反馈，及时指导。②防定势，防干扰，使数学知识逐步达到稳固的状态。需要设计对比的题目让学生辨别，判断，或者采用变化条件或问题让学生加以分析。③周期反复，交替再现。在学习新内容时，练习中要适当穿插一些已学过的内容，让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时练习之中。④因材施教，因人而异，各有所得。
     除了基本的内容要求都能掌握以外，对发展变化的内容，则应考虑因材施教，不搞“一刀切”。⑤联系实际，在应用中加深理解，培养能力。设计练习，应多考虑如何从实际问题出发，不搞死记、硬背。如“一批皮球平分给5个小组，3个小组领走后，还剩下8只，问这批皮球是几只？”要用分数做，学生找不到对应分率，就必须独立分析。⑥处理好质和量的辩证关系。没有数量就没有质量，好的质量，能够以少胜多，代替一定数量。⑦要调动学生练习的积极性。练习的内容要避免单调、孤立和重复，即使复习旧知识的练习，也要使学生仍有新的感受。⑧练习设计要注意培养学生智能。有效的课堂练习，就应该不仅成为巩固知识，形成技能技巧的一种手段，而且注意发展智力，培养能力，使学生积极思维，探索解法的内在联系。