问题讨论法是指教师根据学习内容和学习目的，事先提出问题，学生通过各种途径，除阅读课本外，一般还应阅读其他参考资料或其他版本的教材，进行各种的观察、实验，搜集资料，作好充分准备，然后进行讨论，获得知识，发展能力。例如，学习“楞次定律”课题。学生们事前准备，进行实验所用的器材可以是不同的。有的学生按照课本中的叙述，用一个磁棒、一个线圈和一只电流表、两条导线，做一些实验，进行观察，取得资料。有的学生参阅其他书籍，用另外一些设备，做一另外的实验。还有的学生从其他版本的教材中发现，建立楞次定律的途径不是唯一的，他没有采用实验归纳法来建立楞次定律，而是采用了演绎推理法，从能量守恒定律出发，分析感生电流的方向，最后再用实验验证。在上述准备的前提下，学生已经通过自己的学习取得了初步认识，再通过相互交流的讨论，是很有意义的。
     实际上，在学生独立地或半独立地分别学习各种参考书，相互交流时，可以发现在一些内容上的表述是不完全相同的，例如关于楞次定律的表述有如下若干种：“感生电流的磁场总是要阻碍引起感生电流的磁通量的变化。”“感生电流的方向，总是要使感生电流的磁场阻碍引起感生电流的磁通量的变化。”“感生电流的方向，总是使得它所产生的磁场来阻碍引起此感生电流的磁通量的变化（增多或减少）。”“感生电流的方向总是要阻碍穿过线圈的磁通量的变化。”“闭合回路中的感生电流具有这样的方向，它产生的磁通量，总是力图补偿引起感生电流的磁通量的改变。”“感生电动势有产生电流的趋势，所产生的电流有阻碍产生感生电动势的作用。”采用问题讨论的学习方法，学生们在阅读资料过程中，自然就会相互启发、相互讨论，找出它们的共性，加深对它的理解。这样学得的知识能保持较深的记忆，讨论中还能增长新知识，活跃思想，增强兴趣。运用问题讨论学习法时，要注意：（1）应明确讨论的具体要求，对讨论可能提出的问题有充分的估计；（2）要事先分别阅读各种参考书，掌握阅读方法，认真思考，积极准备，做一些实验，或进行对现象的观察，写好发言提纲。要有观点，有材料，有分析，有结论。防止讨论脱离主题，流于形式；（3）讨论过程中，要善于独立思考，充分发表自己的见解，并能对不同的意见展开讨论。最后，教师要对讨论的问题作出明确的结论。