解比较题的步骤：(1)首先，弄清楚比较的范围，要比较哪些项目，比较的目的。最简要说明异同，还是通过比较得出结论以说明某种观点(即比较论证题)。(2)寻找可供比较的项目。如题目为局部比较题，指导学生按照题目规定的比较项目去解答；如题目为全面比较题则指导深入到事件的全过程和全过程的各个方面去寻找可供比较的项目。从全过程(即纵向比较)来讲，可比较事件的原因、经过、结果、影响；从全过程的各个方面(即横向比较)来讲，可比较领导者、动力、方式、措施、性质、特点，等等。(3)解答时，特别是解答比较问答题时要逐项分开比较，即原因跟原因比，性质跟性质比，领导者跟领导者比，方式跟方式，土地政策跟土地政策比，政体跟政体比等。不要把参加比较的两个或多个事件的内容各自分开罗列，而不进行逐点比较。(4)注意深层次内容的比较。在教学中，要注意引导学生对相关内容瞻前顾后，做深入、本质的比较。
     如解答“在1929—1933年经济危机的打击下，为什么德国建立法西斯专政，而美国却实行罗斯福新政”一题时，不能仅比较两国在该次危机时的有关史实，还要从两国的国情去比较，比较两国的历史传统、走上资本主义道路方式、宪法条文、第一次世界大战对两国的影响、经济实力、阶段斗争状况等。只有这样才能真正说明其不同的真正原因。(5)注意比较的目的。如遇到比较论证题，要指导学生按照论证的内容去思考比较项目。能说明该论点的就答，不能说明该论点的就不要答。罗列完比较的项目后，最后要明确写出结论。如上述例12，能说明法国革命比英国革命彻底就答，不能说明的就不要答，答完各个项目后，最后要写出结论。(6)对一些题目未明确提供结论的比较论证题，要通过分析比较，最后作出高度概括的结论。如比较法国资产阶级在18世纪晚期革命，1848年革命和1871年革命中的态度，说明资产阶级在历史上的作用。
     题目未明确提供要论证的结论，但解答时，在比较了资产阶级在这三次革命中的态度后，最后要加上结论：“资产阶级在历史上曾经起了反封建的进步作用，但是随着其统治的确立、无产阶级的形成和壮大，资产阶级革命性日益减弱，并逐渐走向反动。”6、综合题：综合题是围绕某一个中心，把散见在各个历史时期同一性质的事件归纳在一起，或把某个历史人物在各个时期同一性质的事件归纳在一起，进行综合叙述，以窥见其全貌。例如，“秦、隋、元三个朝代各在哪一年实现统一？这些统一各有什么重大意义？并分别说明这三个朝代统治时间较短的原因”。这道题有三问，第一问是三个朝代实现统一的年代，第二问要求分别回答三次统一的意义，第三问是重点答问，要求回答三个朝代灭亡的原因。答案内容分散在“秦的暴政”、“隋炀帝的暴政”、“元朝的社会矛盾”的子目里，通过综合归纳进行分点作答。
     回答综合题时，应该注意两点：(1)思路要开扩，前后左右、正面反面都要想到，力求全面。往往一件史实就是一个要点，每个要点不要答的很细，过细了考试时间不允许。应该粗到什么程度呢？这要根据题目要求回答的历史事件的多少而定。要答的事件较少，如三、四件，那么每个事件就要答得稍细一些，如五、六件以上，那么每个事件就要答得粗一些。(2)正式答题前，应该拟一个简单的题纲(或打个腹稿)。提纲可以按历史事实发生的时间顺序排列，也可以按史实的性质或分类去排列，如政治方面、经济方面、军事方面、文化方面等。提纲要写得简明，以能提醒自己答题为原则，那怕是几个字都行。7、评述题：评述题是指通过对历史人物、历史事件的介绍叙述、分析、综合等，说明或论证某一观点，或者对人物、事件给予一定的评论。它主要是考察学生运用历史唯物主义观点观察、分析历史问题的能力。
     其步骤先叙述史实，再进行评论。例如评述拿破仑的对内外政策，就要通过对拿破仑的对内、对外政策史实的叙述，揭示其实质，并评述其反动性、历史作用、客观作用等。评述的特点是：①题目往往分为两问，前一问多问历史事实，属于叙述或归纳题，后一问多是评论或认识。②评论部分的答案，有的在课本上比较明确，有的则很不明确，需要通过自己思考去回答。③这类题目的形式，一般采用对某历史人物或事件的评述，说明某历史人物或事件的作用，对某历史事件结合当前形势，谈你的认识等。
     回答评述题时，应该注意以下几点：①回答前一问的有关历史人物或事件，要象回答叙述题、归纳题一样，先列出简要提纲。这是后一问评论的基础。②回答评论部分要以平时所学的政治理论为指导，从第一问的历史事实出发，实事求是地得出必然的结论，这就是“史论结合”。③评论要求全面，功与过、积极作用和消极作用要全面估价。有些问题还要注意从正反两面去论述。谈认识时，要抓住要害，不要面面俱到。如“谈谈你对收回香港问题的认识”一题：要抓住“应该收回、必须收回”这个中心去答，不必在收回的策略问题上发表认识，如对实行何种政治制度、怎样对待外国奖金和侨民等问题，都可不讲。8、史料分析题。史料分析题是在与中学课本有密切联系的文献中，先取一段有代表性的文学，让学生阅读分析后，回答所要求答的问题。
     这种新题型，不仅符合教学大纲所规定的“以马克思主义为指导，……做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”的教学要求，能够考查学生的阅读理解、归纳分析和文学表达能力，而且必将对中学教学中史料的引用，产生一定的促进作用，指导学生回答此类题目，除了打好基础外，还应注意两点。(1)认真阅读，理解史料。要完整准确地把握题意，首先要将史料弄明白。高中文科学生一般具有文言文、现代文阅读能力，但关键是认真。将原文不妨看个两三遍，对似懂非懂的地方，要联系上下文，再和中学课本中的有关知识结合起来，就能达到正确理解史料的目的。(2)针对所问，归纳概括。理解史料原意后，就要根据题目要求来回答问题。这一步的关键是紧扣问题，语言简练，高度概括。根据学生普遍存在的重死记史料，不善于独立思考、归纳概括的实际情况，着力培养学生高度概括历史事件、历史现象的能力，不仅能使学生答好史料分析题，还有助于提高学生回答问题的能力。