现下，不少初中陷入了苦教、苦学、死拼硬打的应试困局中。许衡中学作为一所学校，想按照教育规律办事，想实施素质教育，但升学成绩不理想也难获得社会和家长的认可。怎样做到“砍柴”与“磨刀”两不耽误，走一条轻负担高质量的办学之路？

　　“当今的教育大环境还没有改变，社会对好学校的标准往往只看教学成绩。作为一所学校，想单枪匹马地改变应试教育的现状不大可能，最现实的是提高效率。效率提高后，教师、学生的负担都轻了，我们就可能培养、提高学生的综合素质，从而追寻我们理想的教育。”张璧宏说。

　　靠增加负担来换成绩不是素质教育，学生会缺乏可持续发展的能力。许衡中学从成立起，就给教师定下了六条规矩，其中包括：自习课不允许教师进班讲课；按时下课和放学，不允许拖堂；课余时间和节假日不许加班加点给学生集体补课；每天留作业不能超过学校规定的作业量等。刚开始，教师们普遍不理解：“我们义务补课有什么错？学校不要教学质量靠什么生存？”得到的解释是，学生在教师的看管下陷入题海，不仅有损身心健康，而且最终会丧失学习兴趣和能力；教师靠大量简单劳动提高成绩，会陷入不学习不研究的平庸，教学水平和管理能力会慢慢退化。所以，学校安排一名教师看几个班的自习，限制教师利用自习讲课；学校把下午第四节课统一为第二课堂活动，让教师无法延长讲课时间。

　　当别人为高升学率把学生“投入”题海时，许衡中学却用制度框定：语文、数学、外语、物理、化学每天的作业总量不能超过1个半小时，其他学科教学任务当堂完成，不留课外作业。教师如果超量布置作业，学生可以拒绝做并向学校举报。教师有违规定增加学生负担的，被视为教学事故，发现就要受罚。学校采用的“学案导学”教法也为这个规定的执行提供了保障：通过印刷学案和要求教师“全批全改”控制死了作业量。为了学生的可持续发展，学校教学改革的核心就是提高教学效率，而指挥棒是培养学生的学习能力。

　　许衡中学从一种困局中突围，他们遵循了教育、教学、管理和人才成长的规律，走正道，不逾矩，不作秀，要的是实实在在的效果。

　　靠管理激发教师工作活力

　　在定下诸多规矩的同时，许衡中学对教师实行人性化管理：学校不实行坐班制，年龄超过50岁的教师，除了按时上课外，可以去活动室参加体育活动，或者去操场散步。像52岁的王翠老师，连续几年担任班主任和毕业班数学教学工作，学校允许她每天可以晚来一个小时。

　　对怀孕教师，除了减少工作量，还尽量让她们多休息。

　　许衡中学一般不检查教师的教案和听课笔记。吸取有的学校管理中教师抄、补教案的教训，学校不硬性要求教师必须写多少教案，而是要求教师互相听课、评课，使大家备好、上好每一节课。“工作靠纪律，更靠自觉性和积极性。如果仅靠一些僵化的制度管理教师，就不能使教师有主人翁的责任感。”为了保证备课质量，实行“集体说课，分散备课，网络管理”的集体备课制度。通过这些环节，既调动了教师们的工作积极性，又确实提高了课堂效率。

　　开设重点班一直是各学校提高升学率的常用手段。而许衡中学从建校起，就一直坚持平行分班，所有教师按照大循环方式任课。“因为那样不仅把学生分成了三六九等，也降低了教师的工作热情。”学生均衡地平行分班后，学校把经验、精力和实绩不同的老中青教师搭伴配备。平行的教师组合面临着公平的竞争，没有人愿拉同组的后腿，没有人不全力投入。这样的氛围尤其给年轻人创造了快速成熟的条件，很多刚毕业的大学生经过两三年的磨炼，就成为了中坚。张校长说，“如果分了重点班，谁敢让刚参加工作的年轻人担纲？那他们又怎么能在短时间内成长成熟起来？”

　　张璧宏是带着一个美丽的梦想来做校长的，那就是：学生都能变得聪明伶俐，教师都能教得轻松自如，学校能成为学生学习和教师工作的乐园。现在，通过他和同事们的努力，梦想正一步步接近现实。