二、强化倾听行为
    对学生强调了倾听的要求，教师就需要建立相应的激励制度，来强化学生的倾听行为，使课堂成为一个民主的课堂、一个倾听的课堂、一个合作的课堂。在课堂中，我采用激励办法，使学生愿意倾听。
    1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
    2.荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小老师”、“小博士”等。
    3.辩论。辩论是倾听训练的高级形式，它不仅要求学生能够听懂同学所表达的观点，更要求学生能够迅速找出对方观点的不足，进行反驳。通过辩论，使倾听成为训练学生思维，提高课堂教学效果的有效手段。
    当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。　　
    经过了一段时间的培养，当有同学在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么，而不像以前那样“发言”和“讨论”同时进行，结果弄得谁的话大家都没有听清楚，教学效果有了一定的提高。
    三、创设倾听氛围。
    现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，增加课堂的吸引力，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。课堂气氛是决定教学质量的重要因素，也是学生认真倾听的前提条件。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师要运用各种教学艺术的魅力来创设一个良好的倾听氛围。正如加拿大教育专家安尼福来斯特所说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”
　　四、增强教师吸引力。研究表明学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。学生对学科的兴趣很大程度取决于对任课教师的兴趣。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。有时候因为能力问题（如听不懂）或心理问题（如对教师反感），他们会故意听不见教师的讲解，这样便产生了心理学所讲的“选择性失聪”现象。一个好的教师要有诗人般的语言魅力、魔术师般的吸引力、指挥家般的引导能力。增强教师的吸引力，还要求教师自身要善于倾听学生的发言，善于发掘学生发言中的闪光点，善于引导学生的思维朝科学的大门迈进。
　　曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。