作文是多数学生头疼的一个版块，其实，作文要想在原有基础上得高分最为关键的当属于它的思想了！如果语言再华丽生动，但是却偏离中心思想，那岂不是像橱窗里的模特穿着华丽的服装却没有灵魂？

1.如何把人物与事物融合，打开写作思路

这个情况的学生真的是很多，大多数不去关注生活中的人情冷暖，所以导致作文写的时候，竟然不知道生活中有什么美好的事物或情感值得他去回味。郭晓娟老师开始为孩子树立这种意识，其实他的生活中有特别多美好的事物值得他去回味的帮助孩子发现生活中值得回味的事物，于是郭晓娟老师引导孩子比如：清晨的朝霞、带露的荷花、秋天满地的落叶、冬日在操场和同学一起堆的雪人等等，这些是不是一些美好的事物，可以去回味啊？孩子点头，然后有发问，可是这些风景什么的，那我回味它能写得出来一篇文章吗？

孩子非常聪明，知道光有这些风景和素材是不够的，我们还需要“文以载道”，其实就是要有思想，使你的“回味”更深刻。于是北京新东方优能一对一部初小语文郭晓娟老师开始往孩子身边从小到大有不少的亲朋好友引导，把这些人物与上面的事物融合一下，比如最近北京的天气越来越暖和了，每天清晨我会起床和爸爸去公园晨跑，第一天早起我便看见了那美丽的朝霞，于是非常开心的跑了三圈；第二天，我就对朝霞不感兴趣了，只能跑一圈；第三天，朝霞好像知道我坚持不下去了，就躲在云层后面，我就怏怏不乐坐在地上。然后老爸过来与我相谈告诉我应该坚持下去等等之类的。然后我就战胜了自己，又迈开了双腿，这时朝霞出来了，而且更加的明艳动人。

孩子豁然开朗，就把带露的荷花与妈妈结合起来，把秋天的落叶与爷爷结合起来，把冬天的雪和小伙伴结合起来，这其实是打开孩子写作思路的第一步。

2.梳理作文的立意，搭建框架和赋予文章灵魂

接下来就是梳理作文的立意，讲一篇文章可以赋予哪些灵魂，帮孩子搭建框架，让他们发现不止是只有爸爸妈妈可以成为作文的中心。所以我们的中心思想可以是亲情类（爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹等）、个人成长类（战胜自己、勇敢自信、积极乐观等）、生活感悟类（学习收获、慢生活、今是昨非等）、社会温暖类（学会感恩、乐于奉献、传递正能量等）。孩子感悟：原来我的生活那么丰富多彩呀，我知道我可以写什么啦！

再者，还有一些孩子知道作文立意的分类，可却不会运用到作文上，他会问：老师，回味亲情怎么写？回味友情怎么写？回味陌生人怎么写？这样的孩子很单纯，他们觉得亲情是一个抽象的思想，作何回味？其实文章是人脑在客观事物上反映的产物，一旦脑海产生那些细微美好的事物，皆可回味，皆可入文，那这同样要求我们要练就一双慧眼了。

于是，北京新东方优能一对一部初小语文郭晓娟老师打开音乐播放器。播放《往事只能回味》，3分多钟过去了，孩子说：好好听啊！看样子是没有感悟到我的用意，于是便带着他分析了歌词，第一部分：忆童年时竹马青梅，两小无猜日夜相随。是不是可以回味你童年的玩伴啊，回忆你俩的三两事，表达你的思念之情？第二部分：春风又吹红了花蕊，你已经也添了新岁。是不是可以回味在寒风中接送你的父亲，新增了一缕青丝，表达你的感恩和对父亲的爱啊？第三部分：你就要变心，像时光难倒回，我只有在梦里相依偎。这个是不是可以写爱情啊？要是写不出来就放弃吧，作文立意要健康。孩子笑了，然后我说：要是你文学素养够，你也可以尝试写卓文君与司马相如那段美好的爱情故事，以司马相如的忏悔写一封信的格式来回味他们的爱情故事，“有一美人兮，见之不忘。凤飞翱翔兮，四海求凰。”这个时候，孩子已经膜拜的五体投地了接着说道：老师，我知道啦，其实我还是平时缺少观察，我还可以写回味我之前在车站别人帮助我撑伞那件事，然后后来我又去帮助别人了，快夸我，我可以回味那份感动。

还记得董卿在节目里引用了许渊冲的一句话“生命不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子。”是啊，写作文是一件精雕细琢的事情，平日里，定要善于发现，你一定会找到属于自己的素材和立意的！