反思：一年级时，已初步养成书写的良好习惯和方法，为什么到三年级时就丢的差不多了？儿子在取得写字金牌的骄人成绩之后，你及时巩固了他的这个成果么？没有，不仅没有及时巩固成果，而且还沾沾自喜！你不是方仲永的父亲又是谁？任何习惯的养成都有一个反复的过程，你仅仅利用了几个双休时间垒起来的城堡能经得起活泼好动的儿子折腾吗？儿子读二年级时，你有没有做过一次像一年级时那样的书写指导？你有没有过任何激励措施？没有，你总是以工作忙没时间为由只是象征性地检查一下家庭作业，或只是——
“你这个字没有写好，去重新写十遍！”
“你这个字的结构比例不正确，去仔细分析例字！”
你何曾告诉过他这个字哪个笔画没写好？哪里的结构不正确？怎样分析每个字的结构？没有，除了在一年级时淡淡的粗粗的讲过，你就再也没有给他仔细讲过了！还自以为懂得一些教育规律，懂得一些孩子的身心发展规律，你那是真懂么？不，你那不是真懂，而是“不懂装懂”，是典型的“伪科学”！既然懂，就应该按照教育规律和儿童的身心发展规律去教育孩子，而你却与这些背道而驰！
 
孩子，他还是个孩子！他还仅仅是个孩子！孩子有孩子的世界，孩子有孩子的思想，孩子有孩子的语言，你为什么要用成人的标准成人的规范去要求孩子呢？成人的标准就标准么？成人的规范就规范么？你要让孩子过早地成为社会规范的奴隶么？你要让孩子过早地背上成人世界的枷锁么？
既然是孩子，就会有不断地错误出现，他就有犯错误的权力，而我给他犯错的机会了吗？他犯了小错之后，我正确引导了吗？没有，有的只是呵责、训斥、打骂！有的只是语言和行为上的暴力！有的只是羞辱！孩子在这样的父亲面前能拥有健康、阳光的心态么？能用积极的态度去面对学习么？
 
我需要做的，仅仅只是把孩子当孩子！但为什么就这么难呢？
——写于儿子因为书写不整洁又一次被我暴力惩罚之后。——写完这些，眼前似乎又出现了儿子做错了题或犯了小错来到我面前时诚惶诚恐胆战心惊的样子！（诚请各位老师能帮帮我，沁园春在此先行谢过！）