教学设计示例 
一、素质教育目标 
（一）知识教学点 
1．使学生理解和有效数字的意义 
2．给一个，能说出它精确到哪一痊，它有几个有效数字 
3．使学生了解和有效数字是在实践中产生的． 
（二）能力训练点 
通过说出一个的精确度和有效数字，培养学生把握关键字词，准确理解概念的能力． 
（三）德育渗透点 
通过的学习，向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想 
（四）美育渗透点 
由于实际生活中有时要把结果搞得准确是办不到的或没有必要，所以应运而生，和准确数给人以美的享受． 
二、学法引导 
1．教学方法：从实际问题出发，启发引导，充分体现学生为主全，注重学生参与意识 
2．学生学法，从身边找出应用，准确数的例子→概念→巩固练习 
三、重点、难点、疑点及解决办法 
1．重点：理解的精确度和有效数字． 
2．难点：正确把握一个的精确度及它的有效数字的个数． 
3．疑点：用科学记数法表示的的精确度和有效数字的个数． 
四、课时安排 
1课时 
五、教具学具准备 
投影仪，自制胶片 
六、师生互动活动设计 
教者提出生活中应用准确数和的例子，学生讨论回答，学生自己找出类似的例子，教者提出精确度和有效数字的概念，教者提出的有关问题，学生讨论解决． 
七、教学步骤  
（一）提出问题，创设情境 
师：有10千克苹果，平均分给3个人，应该怎样分？ 
生：平均每人 千克 
师：给你一架天平，你能准确地称出每人所得苹果的千克数吗？ 
生：不能 
师：哪怎么分 
生：取近似值 
师：板书课题 
2.12 与有效数字 
【教法说明】通过提出实际问题，使学生认识到研究是必须的，是自然的，从而提高学生的积极性 
（二）探索新知，讲授新课 
师出示投影1 
下列实际问题中出现的数，哪些是精确数，哪些是． 
（1）初一（1）有55名同学 
（2）地球的半径约为6370千米 
（3）中华人民共和国现在有31个省级行政单位 
（4）小明的身高接近1.6米 
学生活动：回答上述问题后，自己找出生活中应用准确数和的例子． 
师：我们在解决实际问题时，有许多时候只能用你知道为什么吗？ 
启发学生得出两方面原因：1．搞得完全准确有时是办不到的，2．往往也没有必要搞得完全准确． 
以开始提出的问题为例，揭示的有关概念 
板书： 
1．精确度 2．有效数字：一般地，一个，四舍五入到哪一位，就说这个数精确到哪一位，这时，从左边第一个不是0的数字起，到精确的数位止，所有的数字，都叫做这个数的有效数字． 例如：3.3  有二个有效数字 3.33  有三个有效数字 
讨论：0.038有几个有效数字，0.03080呢？ 
【教法说明】通过讨论学生明确的有效数字需注意的两点：一是从左边第一个不是零的数起；二是从左边第一个不是零的数起，到精确的位数止，所有的数字，教者在有效数字概念对应的文字底下画上波浪线，标上①、②