天山之春教案
来源:写作技巧发布时间:2012-07-29
一、 教学理念
1. 音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
2. 每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
3. 音乐课的教学过程 就是音乐艺术的实践过程。
4. 音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中。
5. 宏扬民族音乐是音乐教学的重要内容。
二、 教学意图
1. 试图让学生对新疆民族音乐充满好奇，激发培养发展学生的兴趣。
2. 试图让学生自主、探究、合作，鼓励学生积极参与实践，师生共同探究、体验和合作。让音乐课堂充满新疆民族音乐的氛围，让学生在享受音乐美的情绪中，了解新疆音乐的风格、节奏特点和新疆民族的器乐的各种音色，并有感情的演唱《青春舞曲》
三、 教材分析
（一）《咯什的春天》
1.《咯什的春天》是一首维吾尔族民歌，采用变化重复的方法形成旋律，采用热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现的热情洋溢、淋漓尽致。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。
2.“热瓦甫”是一种弹拨乐器。常用于独奏、合奏和伴奏。
“手鼓”是我们汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。它的原名是“达卜”，流行在新疆维吾尔族，塔吉克族、乌孜别克族地区。
（二）《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活告诉年轻人：有些事物可以去而复反，有些事物却市是一去不复返。而年轻人正象那鸟儿一样，飞去后即不在回头。这首词岁没有什么明确的警句格言，但它却真挚的警示着年轻人：要珍惜大好时光。F小调，4|4拍。歌曲的旋律采用重复、变化重复衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼，充满青春活力的感受。
四、 教学目标
1. 情感态度价值观目标：
通过对《青春舞曲》《咯什的春天》的乐曲的欣赏和分析，使学生了解少数民族的音乐特点，培养学生热爱民族民间音乐的情感。
2. 知识与技能目标
（1） 通过聆听音乐，模仿节奏，创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性的特点。
（2） 通过聆听音乐，辨别胡西塔尔，，手鼓等民族乐器的音乐。
（3） 通过对《青春舞曲》的学习演唱，能试着用圆润的声音，清晰的咬字，明明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》
五、 教学重点难点
体验新疆民族民间音乐的歌曲性特点，对民族音乐典型节奏的掌握。
六、 教学准备
多媒体课件 钢琴
七、 教学过程
（第一课时）
阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
了
解
| 一、组织教学 情景导入 ： （1）播放熟悉的新疆舞曲音乐欢迎同学们进入音乐课堂。 师：刚才我欣赏到的是什么民族的音乐？ 师：今天我们就要一起走进新疆了解新疆的风土人情，歌舞音乐。 师：你们对新疆有那些了解啊？
（2）播放幻灯新疆风光。 （3）师：我们欣赏了新疆的风景、服装、特产、接下来我们要来聆听新疆的音乐？看看新疆的音乐有什么特点？ |
学生在教师的引导下用心聆听音乐，体验。
生：在我们中国的西部。服装有头饰。特产新疆葡萄干。
学生观看大屏幕。 | 学生聆听音乐，对新疆的音乐有初步的感知。
让学生直观感知，对新疆充满好奇之感。 |
体
验
和
感
受
体
验
和
感
受 | 二、感知新疆音乐。 1. 导入 ： 同学们！凭你自己对新疆音乐的了解，你平时听到的歌曲，有哪些音乐是属于新疆的？ 师：这节课我们要来听听平时同学们不太听的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉
2. 欣赏新疆音乐〈咯什的春天〉 师：聆听的过程中，你要考虑以下问题： a. 这首歌曲的语言有什么特点？ b. 同桌互相讨论它使用了那种乐器？ （拉弦、弹拨） c. 它的伴奏乐器又是什么？ 3. 图片展示。热瓦甫并再播放热瓦甫的音乐。 师：它的音色有什么特点？ 4. 在热瓦甫的音乐中带有手鼓，介绍手鼓。 幻灯图片展示。 三、感知新疆维吾尔族的典型节奏。 1.手鼓（铃鼓）节奏 X. X X X XX X X X 2.引出新疆的典型节奏。 X. X X X XX X X X 3.师：接下来老师给你们配上点音乐，你们来打打看。 播放〈青春舞曲〉的伴奏音乐。 同时导入 歌曲的学习〈青春舞曲〉
四、学习歌曲〈青春舞曲〉 1.作者介绍 西部歌王——王洛宾 2.播放音乐.（加上律动）
3.学习歌曲。学生随琴声自然歌唱。
4.小结 师：我们这堂课我们着重了解了新疆的音乐，通过了这么几首歌曲的欣赏学习，你觉得新疆的歌曲有什么特点？（歌 舞 性） | 生：〈掀起了你的盖头来〉 〈阿拉木汗〉 〈我们新疆好地方〉 《半个月亮爬上来》等等。
学生聆听音乐。
回答 生：这首歌曲是用新疆本族的语言唱的。听不懂。 生：弹拨乐器。热瓦甫。 生：手鼓。
音量较小，声音较柔和细腻。
学生聆听教师的手鼓节奏，并进行模仿。 学生双手拍腿练习。 邀请同学表演。 学生随着青春舞曲的伴奏音乐的低音伴奏节奏型音乐配上新疆的典型节奏。
生：王洛宾 生：聆听，并小声跟唱。 跟琴小声哼唱。（要求学生用适当的自然圆润的声音演唱。）
学生分组讨论。结论：旋律的欢快，流畅， 节奏感很强，节奏鲜明，典型节奏。
| 让学生在课前收集自己认为是新疆的音乐。培养他们自主性，探究性。
让学生带着问题聆听音乐，深入体验新疆的音乐。 给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的的聆听音乐。在启发学生积极的体验的状态下，充分展开想象。
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让学生在练习后进行运用，并直接感受在新疆音乐中的新疆典型的节奏的编配。在这里不花多时间，稍稍带过。主要放在第二节课的编配中。
这首〈青春舞曲〉是学生熟知的歌曲。让学生在自身的感受中学习歌曲。不需要老师有过多的示范。
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实
践
与
创
造 |
五、课后延伸 请同学们课后自由分组为这首青春舞曲加上舞蹈动作。（新疆民族的民间音乐风格歌舞性很强，根据以往的经验，发挥自身的聪明才智，创编舞蹈动作） 播放青春舞曲音乐。 |
哼唱歌曲走出教室。 | 充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。通过自身的感知为歌曲创编节奏。在课后让学生为音乐创编舞蹈，提高学生在课外对民族音乐的兴趣。
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八、 课后反思