今天在信息技术K12论坛上,看到苗逢春博士的一篇文章，其中提及：在我国信息技术教学研究方面，存在集体无意识支配下的群体作秀，中小学信息技术教学难以承受太多教学方法标签之“重”及教研根基不稳之“轻”。的确，我们在总结自己的教学案例或写教学论文时，已经习惯于给自己的教学贴上诸如“任务驱动”、“合作学习”等形形色色的标签。有时候，我们似乎并没有真正领会“课标”的精神，也很困惑：到底怎样的一节课是符合新课程理念的？现在大家经常提到活动引领或小组合作等，于是我们就刻意地在教学中去使用。尝试新的教学方法是好事，合作学习对于学生的发展也的确非常有好处，问题是：应该什么时候用才能发挥积极的作用？我在上课时，在引入新课阶段安排学生去搜索“雷锋的生平事迹”时，就设计了分小组来完成。但是课后去想：这样分组有什么意义？如果不能达到目的，还不如不分，不要硬往这样的方法上*。后来，实践证明，这样做的确没有多大意义。于是，我放弃了分组的方法，效果反倒更好些。有的好课，看起来很平实，没那么花哨，没贴上时髦的标签，但是在吃透“课标”的基础上，达到了很好的教学效果。这给了我很大的启发：我们在做一节课时，的确需要踏踏实实去研究，选择合适的教学方法，而不能流于形式。