课堂教学中，你会发现学生许许多多的错误。面对这些错误，教师如果引导得当，巧妙利用学生的错误，运用自己的教育智慧，及时调整教学思想，将会收到很好的教学效果。 
　　下面是笔者讲评课的一个片段： 
 师：让我们先来看一道题： 
 Nice to see you in Hong Kong ,I  thought you 
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 A. won’t come                  B.don’t come 
 c.wouldn’t come                 D. havent come 
 多数同学选 A。 
 师：选A的同学发表一下自己的见解和解题思路。 
 生：我是根据汉语意思推出来的。 
 师：那么把你选的答案代入到题中，你会发现什么问题？ 
 生：主句中是过去时，而从句中我用了一般将来时，前后时态不一致。 
 师：大家思考一下，我们该怎样解决这个问题？ 
 生：找一个与主句时态一致的句子，问题就解决了。 
 师：解答完这道题，你们有哪些收获？ 
 生：以后在做题时一定考虑主从句时态一致。 
 师：很好，但是有没有主句时态和从句时态不一致的情况呢？ 
 生：有。比如： 
 1. I don’t know what he said yesterday. 
 2.The teacher said that the earth goes round the sun . 
 ....... 
　　我真的很感谢学生们所犯的错误。当我发现学生们所犯的这个不该犯的错误时，我没有直接发表自己的看法，而是引导学生自己去讨论，思考，最后自己得出结论，为英语课堂平添了几分光彩。教师抓住课堂中不期而遇的资源，巧妙开展教学，那么生成的课堂必定是鲜活的，生动的，富有创造性的。在课堂中错误有时是美丽的，错误如何变成美丽的错误，需要教师的教育智慧，更需要我们彻底更新教育理念。当我们在课堂教学中抓住了有效的课堂资源来开展教学时，就会收到意想不到的效果。