教学目的：

1．训练按一定目的从课文中筛选信息的能力。

2．理解本文辩证立论，重点突出，广征博引，逐层深人的写法。

3．认识治学中占有材料与钻研理论的关系；树立实践第一的辩证唯物主义观点。

教学设想：

1．解读本文，关键要抓住“虚”与“实”的关系，理清课文的脉络，重点认识围绕基本观点立论辩证，广征博引、层层深人的论述特点，理清文章观点与材料之间的关系，把握课文的重点。

2．安排二课时。

教学过程 及步骤：

一、开场白：

1980年10月22日，中国语言学会成立。吕叔湘先生在大会上发表了题为《把我国语言科学推向前进》的讲话。全文分“中和外的关系”、“虚和实的关系”、“动和静的关系”、“通和专的关系”四个部分，分别论述了语言研究工作中需要处理好的四对关系。本文是其中的第二部分。题目是选作教材时编者加的。文章虽然“主要谈汉语研究”，但正如作者所言“在不同程度上也适用于其他方面”，对于一般治学和研究问题，对于中职学生的学习，包括写作时处理好选材与立意的关系，都具有重要的指导意义。

二、作者简介：

吕叔湘（1904—1998），江苏丹阳人。当代著名语言学家、语文教育家，先后担任中国社会科学院语言研究所研究员、所长，兼任《中国语文》杂志主编，全国文字改革研究会主席，中国语言学会会长，语文出版社社长，并担任全国政协第二、三届委员，全国人大第三、四、五、六届代表，五届常委，法制委员会委员。他于1926年毕业于国立东南大学，曾任过中学教员。1936年留学英国，1938年回国。先后任云南大学文史系副教授、华西协和大学中国文化研究所研究员、金陵大学文化研究所研究员兼中央大学中文系教授、开明书店编辑。建国后任清华大学中文系教授，1952年到中国社会科学院语言研究所工作。他几十年来一直从事语文教学和研究，重点研究汉语语法，对我国语言学的发展作出了重要贡献。主要著作有《中国文法要略》、《语法修辞讲话》、《现代汉语八百词》等。他治学严谨，著述材料丰富，引证充分，阐述详尽，见解精辟。他还写有许多普及性语文读物，通俗实用，生动有趣。

三、分析课文：

全文共11段，可分为三个部分。

第一部分（第1～2段）：系全文的总纲，提出论题并表明了观点：理论从事例中来，事例从观察中来、从实验中来。文章首句提出论题，紧接着以两个设问表明了观点。在接下来的阐述中，作者以语言学研究为例说明了理论来自于事例，事例来自于观察和实验的道理。文章的第2段运用古人做学问、国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子阐述对前人的理论也要靠观察来验证的道理。在论述中，作者既承认“前人的理论是我们的财富”，又指出“前人的理论无论多么重要”，都“要用自己的观察来验证”；既肯定了讲“家法”的好处，又指出其缺点，全面辩证，客观公允，令人信服。这一段是对第1段的进一步强调和补充。

第二部分（第3～6段）：具体阐述理论和事实的辩证关系并指出了具体的处理方法。第3段从事实对理论的作用角度举出“反切”、“等韵”和“文字学”等理论的形成作为例证，指出事实能够决定理论。第4段从比较理论和事实轻重的角度，运用达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事作为论据，指出没有事实作基础，理论就靠不住，更加突出了事实对理论的决定性作用。第5段是从理论对事实的作用角度，肯定了理论能引导人去发现事实的作用。运用了门捷列夫元素周期表填写等例子。第6段具体提出处理二者关系的方法，特别强调“不可走极端”。这一部分的论述强调了事实对理论的决定性作用，其目的在于纠正现实中存在的重理论轻事实的认识。可贵的是作者“矫枉”而不“过正”，没有偏执一端，没有抹杀理论在治学中的作用，而是在轻重有别、详略有致、突出重点的同时，兼顾到了事物的各个方面，从而显得全面周到，辩证科学。作者对问题认识的深刻性和完整性由此可见一斑。

第三部分（第7～11段）：着重论述观察和实验方面的有关问题。文章联系实际，在分析重理论轻事例的原因、指出其危害的同时，阐述了观察和实验必须具备的精神和态度，强调要亲自去观察、实验，收集事例。第7段对重理论轻事例的错误倾向提出批评，引用了饶裕泰教授的话作为论据，切合实际，富于针对性。第8段运用“有限与无眼”的故事和叶斯丕森的例子阐述观察、实验“不容易”的一个原因，指出观察、实验不能懒惰，必须具备换而不舍的精神。第9段阐述了观察、实验“不容易”的另一个原因，指出观察、实验不能有成见，必须有客观的态度。第10段收束上文，进一步指出不愿观察实验的害处。第11段指出观察、实验必须自己去做，彻底堵住了不愿观察、实验者的退路。这一部分是第二部分论述的具体化和深化。

四、总结全文：

文章紧紧围绕治学过程中“虚与实”也就是理论和事例的关系问题，运用大量典型、生动的事实和理论材料，进行了全面透彻的论述。明确提出理论从事例中来，事例则从观察和实验中来的观点。文章针对重理论轻事例的现实，在辩证立论、全面论述的基础上，强调突出了观察、实验对理论形成的作用这一重点。全文第一部分提出两者关系的问题，表明观点；第二部分紧紧围绕观点，对两者关系展开论述；第三部分在论述两者关系的基础上，进一步阐述观察和实验的有关问题，从整体到局部，逐步剖析，层层深人，不断具体、深化，具有严密的逻辑性和较强的说服力。

本课的训练重点是根据一定的目的从读物中筛选出相关的词语、材料。为把训练落到实处，教材编配了相关的练习。这些练习，有的可以先做，有的则要在对课文内容有了一定的理解之后才好做。做练习时，可以要求学生在规定的时间内按要求找出尽可能多的词语；也可以组织学生展开竞赛，看谁选得快、选得准，以增加训练的兴趣。此外，还可以发动学生围绕课文设定新的目的进行筛选训练。比如，找出课文中的成语；找出课文中表达作者观点的句子，等等。

五、关于练习

一 本题旨在训练筛选的能力。参考答案：理论从事例中来，事例从观察、实验中来。

二 本题旨在训练理解的能力。参考答案：

1，因为现实中有人重理论轻事例，认为这个问题是多余的。

2．善于观察又善于贯通最为理想；如办不到，可以一方为主，兼顾另一方，但不可走极端。

3．参见“阅读指导”。

三 本题的设计意图主要是训练按要求从读物中筛选材料的能力。参考答案：

段号

观   点

材   料

2

对前人的理论也要靠观察

来验证。

古人做学问；国外各种学派林立；“禅宗和尚”的例子。

3

事实能够决定理论。

“反切”“等韵”“文字学”等理论的形成。

4

没有事实作基础，理论就靠不住。

达尔文物种起源理论的形成；明朝两位理学家的故事。

5

理论能引导人去发现事实。

门捷列夫元素周期表的填写。

7

重理论、轻视察和实验是错误倾向。

饶裕泰所说的现象。

8

观察、实验必须有楔而不舍的精神。

“有眼与无眼”的故事；叶斯丕森的例子。

9

观察、实验必须客观。

科学家等人的话；调查方言该如何问话的例子。

四 本题设计意图同第三题。这是一道开放性的试题，答案可以不同。

五 本题的设计意图有二。一是训练根据要求从读物中筛选词语的能力；二是让学生体会课文的语言特色。参考答案；

术语：数据、模式、系统化、测量、验证、家法、古文学家、今文学家、程朱之学、陆王之学、结构主义学派、转换生成语法学派、音韵

学、反切、等韵、变异，等等。

口语：“多得很，数不清有多少”“这个一般叫做调查，也可以算是一种实验”“这个问话好像是多余的”“你们说散钱和钱串子哪个重要呢？”“话是这样说……”“过瘾”“美得很啊！……腻味死了！”“其实啊，且不说实验，……”“每页的例句算它二十个吧，……”等等。

六 本题旨在复习巩固初中学过的有关语法知识。参考答案：

1．事实是客观存在的，| （转折）但是你要观察它，”||（条件）才能认识它。

2．无论观察还是实验，|（条件）都要把脑子擦干净，||（承接）让它像一面一尘不染的镜子。

3．对一个研究语言的人来说，前人的理论无论多么重要，||（条件）都只是一种参考，|（因果）要用自己的观察来验证。