多种因素刺激 使单词学习趣味化
来源:乐学堂发布时间:2013-08-26
单词是英语学习的基础，学生如果对学习单词，尤其是拼读单词产生恐惧，没有了兴趣，那么逐渐地，他将会觉得学英语对他来说遥不可及。如何使单词的学习趣味化，并使学生掌握一定的学习方法呢？我进行了以下的尝试：
一．巧用实物，在真实情境中引入
第二单元B部分Let’s learn中关于单词的学习我是这样设计的：（边出示实物边谈）
Hello, boys and girls! Look at my new schoolbag. I have many books. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook and two story-books.
（设计意图：让学生在真实情境中初步感知语言。）
二．出示卡片，示范教学单词的发音
我觉得，在小学阶段给学生打下一个良好的语音语调基础对培养学生的口语表达能力是至关重要的。从某种意义上讲，同样的分数也不能代表同等的内涵，比如学生的习惯，学习方法及口语表达能力等。
在教学中，出示卡片示范单词的发音后，让学生了解重点字母和字母组合的发音规律，引导学生有意识地模仿教师口型，体会发音位置，使学生在不断的感受和比较中自己去发现规律，如从“bag” “cat” 单词的发音去学习“math”的发音，在学生有了一定的发音基础后，在认读、拼写单词方面都会感觉轻松很多。
三．多种游戏巩固，激发学生兴趣
在认读单词方面，通过听音指图，听听做做等方式进行巩固，降低Let’s do 难度的同时，激发学生学单词的兴趣，如学过“English book”后发出指令， “Put your English book in your bag.” “Put your English book on your desk.” 引导学生尝试着相互发出指令，做动作，在熟悉了指令的同时强化了对单词的记忆，学生在想想、说说、做做的过程中单词记忆变得思维化，而非机械化，变得趣味化，而非枯燥化。
一．巧用实物，在真实情境中引入
第二单元B部分Let’s learn中关于单词的学习我是这样设计的：（边出示实物边谈）
Hello, boys and girls! Look at my new schoolbag. I have many books. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook and two story-books.
（设计意图：让学生在真实情境中初步感知语言。）
二．出示卡片，示范教学单词的发音
我觉得，在小学阶段给学生打下一个良好的语音语调基础对培养学生的口语表达能力是至关重要的。从某种意义上讲，同样的分数也不能代表同等的内涵，比如学生的习惯，学习方法及口语表达能力等。
在教学中，出示卡片示范单词的发音后，让学生了解重点字母和字母组合的发音规律，引导学生有意识地模仿教师口型，体会发音位置，使学生在不断的感受和比较中自己去发现规律，如从“bag” “cat” 单词的发音去学习“math”的发音，在学生有了一定的发音基础后，在认读、拼写单词方面都会感觉轻松很多。
三．多种游戏巩固，激发学生兴趣
在认读单词方面，通过听音指图，听听做做等方式进行巩固，降低Let’s do 难度的同时，激发学生学单词的兴趣，如学过“English book”后发出指令， “Put your English book in your bag.” “Put your English book on your desk.” 引导学生尝试着相互发出指令，做动作，在熟悉了指令的同时强化了对单词的记忆，学生在想想、说说、做做的过程中单词记忆变得思维化，而非机械化，变得趣味化，而非枯燥化。