口语交际《劝说》案例与反思
来源:网络收集发布时间:2014-06-10
进行,可教者恰恰忽视了这个最重要的前提。虚拟情境与真实生活的本质差距,使得学生在参与中一直以演戏的心理对待本该是真实的情境,他们很难真心投入,也无须真心投入。虚拟情境虽然对提高学生的口语交际能力是有效的,但无法使学生得到精神生活的充实和提高。
2、“简单从事”——忽视了交际的鲜活资源。对学生进行真实的口语交际训练比起虚假的情境创设要麻烦得多,也许正因为如此,不少教师便简单从事,甚至流于形式。这样,一方面在创设情景进行虚假的口语交际,另一方面又在浪费资源,失去训练的契机,不仅可惜,而且可笑。案例中,本班同学中值得劝说的事情一定存在,如:校园内本班某某同
2、“简单从事”——忽视了交际的鲜活资源。对学生进行真实的口语交际训练比起虚假的情境创设要麻烦得多,也许正因为如此,不少教师便简单从事,甚至流于形式。这样,一方面在创设情景进行虚假的口语交际,另一方面又在浪费资源,失去训练的契机,不仅可惜,而且可笑。案例中,本班同学中值得劝说的事情一定存在,如:校园内本班某某同