教师可以采用实物、简笔画，再现图形，让学生进行比较、联想，把字和图联系起来。 
　　会意字：它的各部分合起来就表示这个字的含义，因此，启发学生看着字形用自己的话说出来就可以了。至于语言表达应让学生自由发挥。如：“尖”字，有学生说：“上小下大就是尖”；有的说：“一头大一头小，小那头就是‘尖’”；一学生说的更富有童趣：“小孩骑在大人的脖子上”……总之，只要学生把握字形，方便记忆就可邓，不要强求答案的唯一。 
　　形声字在汉字中最多，它的造字规律是一部分表意，一部分表音，教学中可以引入形声字的概念，启发学生探究形旁和声旁之间的内在关系，帮助识字。如学习“情”和“晴”就可让学生从音意方面来探究，学生很快明白“晴”是“天晴”的“晴”，“情”是“心情”的“情”。此时再出示“清”、“请”、“睛”、“蜻”让学生认一认，记一记，针对前后鼻音学生难分的实际，可以根据声旁表音这一特点来区分，只要知道“青”是后鼻音就可能推出其它几个字都是后鼻音。这样教一个学一串，真是一举多得，既有利于提高识字效率，又有利于提高学生学习兴趣。 
二、创导自主识字的方法 
　　小学生活泼好动，注意力不易持久。因此，引导学生掌握一些有趣的识字方法，最后达到自主识字。有趣的识字方法很多：猜迷语、编顺口溜、做游戏、变魔术、打擂台……。编顺口溜、迷语可引导学生从以下几个方面进行： 
１、根据字形进行分析性识字。如：“燕”字，“草字头要封口，北字中间一张口，四点水下边走。