语文体式。是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。在教学中，有些比较复杂的重要内容不仅要求学生记住，而且要求他们能够准确地表达出来，这样的内容常由教师在黑板上写出来，学生把这些文字抄录下来，联系课本，熟读或背诵，内化为自己的知识成分。这对于培养学生的综合概括能力和表达能力都有积极作用。
板　　书也可以说是反映课文内容的“镜子”，是教师教学风格的凝练和浓缩，是学生通往教材的桥梁，为学生更好地理解教材加深听课印象服务的。好的板书设计有利于落实教学要求。它所写的内容是教学中所要解决的关键问题。它从文中选出关键词语展示课文的内在逻辑，提纲挈领，便于学生从整体上把握课文。
　　关于板书的作用，王松泉在《语文板书教学板书学研究概述》一文中有过很形象的说明：板书教学的作用，在于它是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师教学引人入胜的“导游图”，学生学习掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，进入知识宝库的“大门”，是每堂课的“眼睛”，读写结合的“津梁”。沈宗华在《如何进行板书》中说“一堂课就是*口授和手写来表达思想和启发学生，而达到传授知识培养能力的目的，因而板书是一堂课的一个不可缺少的部分。”
　　由此可见，板书是课堂教学的重要手段之一，无论在教哪一门课，教师们都应该很好地掌握板书艺术。教师板书对学生的影响是直接的、长远的。板书具有较强的直观性，它是以文字、符号，图像等具像性手段将教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富了学生的感知表象，所以有助于学生吸收和掌握知识信息。常言道：“百闻不如一见”，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人接受和理解，印象也较为深刻。因此教师的板书具有很强的示范性，好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。
　　有的教师认为，现在随着多媒体教学的开展，板书有没有已经无所谓了，可以退出讲台，他们认为多媒体教学方式的不断引入将会冲淡板书的功能。面对一些教师对板书的漠视，曾在震旦外国语学校担任多年教学督导的徐嘉平却有不同观点，他认为：“多媒体将取代板书的观点是错误的，板书能体现教师逻辑思维、训练抽象能力，甚至可以体现教师形象，只要黑板一天不退出课堂，板书就有用武之地”。