我的脸上热得滚烫，我的手心却冒着冷汗。的确，在很长一段时间的教学中，我保持着不苟言笑的教风。因为我认为课堂是个严肃的地方，笑容应该属于课后，上课严肃的教师才能在学生中树立威信，我害怕微笑会降低了自己的威信。不出所料，我的这一教学“经验”很快得到了证实，孩子们看见我都会恭恭敬敬地叫“陈老师好”，上课也坐得端端正正。我还曾为自己在孩子们心中树立起了“光辉形象”而沾沾自喜呢，哎！没想到在我这张冷面孔的威慑下，他们的心已像小乌龟的头一样缩进了厚厚的龟壳里，他们离我越来越远了。
　　是啊，良好的师生关系才会形成良好的课堂气氛，教师的情绪会直接影响学生的情绪，影响教学效果。学生对教师似乎或多或少地存有一种本能的戒备心理，他们往往谨小慎微，生怕触犯了教师的尊严。教师不苟言笑的情绪就直接影响了他们思维的流畅性和变通性。当他们站起来回答不出问题时，内心早已十分的焦虑和不安，若让其再看到一张已等待得不耐烦的脸，再好的思维也会阻塞，再佳的答案也会说得吞吞吐吐。假如这时教师能笑上一笑，就一定能解除学生内心的压力，帮助他们解开心智的枷锁，使其迸射出思维的火花。
　　痛定思痛，亡羊补牢，为时不晚。教学总是有遗憾的，如果能够从遗憾中悟出一点东西，那么，这种遗憾也能带来收获。就在我反思自己的失败时，我想起了陶行之先生说的那句话：“我们必须得会变成孩子，才配做小孩子的先生。”只有尊重学生、笑对学生，把学生当作朋友的教师，学生才会敞开心灵的门，才会很喜欢上他们的课，才会畅所欲言、思维活跃，学得轻松愉快。于是，我试着把自己变成一个孩子，与孩子们一起唱儿歌，与孩子们一起“玩老鹰捉小鸡”，与孩子们一起读书、表演对话。渐渐地，我惊异的发现，每个孩子都是那么纯洁，那么可爱，和他们在一起，我笑得是那样的开心。孩子们呢，也把我这个老师当成了他们的知心朋友，向我诉说他们的烦恼，与我分享他们的快乐。孩子的真诚感动了我，我决定要彻底摒弃所谓的师道尊严，把我的笑容、我的爱都注入到孩子们的心田，用他们喜爱的方式真正地去关爱他们。