语文教学耗时过多，问题往往就出现在教师过多的讲解上。其实教材的每一单元都有侧重点，我们在实际教学中只要突破了这些重难点，也就算完成了教学任务。但很多教师没有把握住这一点，上课老是千篇一律。不是时代背景、段落大意、写作特点、主题思想、就是字、词、句、段、篇……疏而不漏，讲得十分过细，结果是讲得口干舌燥，事倍功半。 
       语文是一门工具学科，具有广泛的社会性和实践性。任何高明的教师都不可能把语文的方方面面都教给学生。好语文，并非只有*老师，并非只有*课堂上才能学好，更多的是*个人的钻研、个人的感悟、个人在生活中的观察、体验和积累，这是一个漫长的过程。我们的教学任务实际上是教给学生如何去学习的过程，为学生以后漫长的学习过程打下扎实的基础。如果我们把每篇文章都讲得过细，其实是占用了学生的学习时间，如果我们把占用的时间用在加强对学生的指导和训练上，让学生真正成为学习的主人，语文教学效率低的问题才可望得到解决。 
       现在的学生手中有大量的参考资料，分析讲解的书也较多，可以说有的比教师的还多，学生只要根据这些资料去学习，就能掌握大量的知识。我们只要注重培养学生自主学习的习惯，教给学生学习的方法，真正做到以充足的时间学习，调动学生的学习积极性，开发学生学习语文的潜能，语文成绩就会有极大的提高。 
       以现行教材的编排来看，各单元的“积累.运用”无外乎是“背诵、阅读、作文”三大内容。在近两年的统考试题中，“背诵、阅读、作文”所占比例甚大。这应引起我们语文教师的重视。这些方面单*教师在课堂上的讲解是完不成的，还需要学生去进行大量的实践、领悟。所以，教师要改变老一套的教学模式，课堂讲解要少而精，要画龙点睛，把时间挤出来让学生多练习，达到熟能生巧、举一反三，就能提高语文成绩。 
       教育的根本目的应是使人的主体性在教育中得到充分的发展。要让学生能主动的去学习，教师要把精力和时间多花在学生学习的积极性和主动性的培养上。学生只要有了良好的自主学习的习惯，就能很好的去学习，就能成为学习的主人。教育家叶圣陶说：“教学生自能读书、自能作文，这是语文教学的最高境界。”要学生“自能”，教师应精讲，学生应多练，让学生真正成为学习的主人，这是通向“最高境界”的必由之路。