在阅读教学过程中，应重视学生的自我感悟。就一篇作品而言，教师不能先入为主给学生造成影响，反而可以让学生直接看课文，甚至可以不必看预习提示，练习之类的内容，让学生以自身的体验来感悟作品。由于每个学生的生活体验不同，思维方式不同(即个体不同)，阅读同一篇作品，他们一定会有不同的理解和感悟。比如《春》，读完课文，我让学生根据作品画一幅最喜欢的春景图。结果，有的同学把春草画得生机勃勃，有的把春花演绎得娇艳动人，有的把春雨勾勒得充满诗情画意。可见同学们对春的感情各有侧重，角度也各异。同学们在绘画中表现出对春天的领悟，对大自然的热爱之情，不是*教师的分析和说教能激发出来的。如果教师对文章的内容逐句逐字地分析讲解，就会束缚学生的思维，只能让学生对春的理解支离破碎。鼓励学生自我感悟，实际上就是承认学生的原始感受，允许他们进行再创造的过程，这样就可以让学生的积极性、主动性得到最大限度的发挥。