教学目标

   知识与技能：

1、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点和作用；

2、了解滑轮的实际是杠杆的变形；

3、会根据滑轮组的绕线判断省力情况；

4、会根据题目要求组装简单的滑轮组。

   过程与方法：

通过学生试验探究加深他们对其他简单机械的认识，培养学生勇于探索，积极动手、动脑的习惯。    情感态度与价值观：

培养学生实事求是的科学态度，培养学生联系实际解决问题的能力。

 

教具：

单滑轮两个、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、弹簧测力计、钩码、细线、投影仪、

重点：知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用

难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

教学过程：

（一）引入新课

前两节我们学习了杠杆，知道了杠杆的总类及作用，本节课我们将继续学习另一种简单的机械——滑轮，请学生看课本的漫画，激发学生的学习的欲望，学生带着兴趣学习滑轮。

（二）进行新课

1、定滑轮和动滑轮

组织学生观察滑轮实物，了解滑轮的构造，明确一个周边有槽，可绕着装在框子里的轴转动的小轮叫滑轮

请学生观察滑轮的应用有两种：定滑轮和动滑轮

定滑轮轴固定不动；动滑轮的轴与重物一起移动。

使用两种滑轮有什么好处，通过试验来研究。

在学生试验的基础上，组织学生讨论归纳：使用定滑轮不省力，但可以改变动力的方向，使用动滑轮能省力，但不能改变动力的方向。

  　关于动滑轮能省一半的力的特点与学生试验结论的出入，教师可做如下说明：使用动滑轮时，由于动滑轮有两段绳子调着，固每段绳子所承受的拉力应为钩码重力的一半，但由于在提起钩码的过程中也把动滑轮提起来了，故弹簧测力计的示数应为钩码和动滑轮总重的一半·

2、滑轮是杠杆的变形

为了使学生进一步理解定滑轮不省力，动滑轮省一半力的道理，教师可利用投影仪，课堂前在玻璃板上分别画出定、动滑轮的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，课堂上让学生观察了解定滑轮的动力臂、阻力臂均为轮子的半径，它实际上是一个等臂杠杆根据杠杆的平衡条件，动力等于阻力，而动滑轮的动力臂为轮子的直径，阻力臂为轮子的半径，因此，它实际是动力臂是阻力臂二倍的杠杆，根据杠杆平衡条件，动力等于阻力的1/2.。

使用动滑轮目的是为了省力，在不少情况下，使用定滑轮改变力的方向会给我们的工作带来方便。

  　有时在工作中，我们即要省力又要改变力的方向，引入滑轮组。

3、滑轮组

教师从受力分析的角度讲解，在滑轮组中承担物重的是吊着动滑轮的那几段绳子，这包含栓在动滑轮框上的和最后从动滑轮引出的拉绳，而跨过定滑轮的绳子，包括最后从定滑轮引出的拉绳，只起改变作用力方向的作用。

教学小结

1、定滑轮、动滑轮的特点

2、定滑轮、动滑轮的实际

3、举例说明滑轮组省力情况的判断

布置作业

教材199页练习1、2、3、4题

教后札记：