《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用“自主学习，合作探究”的学习方法，设计如下教学程序。

一、创设情境，乐曲激趣

　　１、播放中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》，激发学习兴趣。

　　２、启发渲染：

　　　　这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。那么，新中国诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学习《开国大典》这篇课文。

　　３、如果把“开国大典”改成“开国典礼”可以吗？为什么？

　　　　（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）


二、自主学习，提出问题

　　１、用你喜欢的读书习惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。

　　２、运用工具书学习生字。想一想，你用什么方法记忆字形。

　　３、联系语境或查阅资料理解新词。

　　４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。

　　５、给课文分段，并写出段意。

　　６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？

　　７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。

　　８、学生自主学习后，教师激励学生提出疑难问题。


三、合作讨论，释疑解难

　　１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。

　　２、推荐各讨论小组讨论问题：

　　　　如，第一小组：学习６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。

　　３、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学习成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。

　　４、各个小组在全班交流讨论成果。

　　５、问题咨询与小结。


四、探究领悟，升华情感

　　１、出示句子：

　　　　两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

　　２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：

　　　⑴　作者把什么比作什么？

　　　⑵　如果把“流去”的“流”字换成“走”字，表达的效果一样吗？为什么？

　　　⑶　这句话表达了作者怎样的思想感情？

　　　⑷　你读了这句话，内心充满着怎样的激qing。

　　　　教师引导学生逐一探究，领悟新中国的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　３、总结探究的方法。

　　４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。


五、拓展延伸，积累运用

　　１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。

　　２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。


【设计特点】

　　本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学习兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。