跨进课改的门槛后，听了很多语文课改课，其中有些是省市级的课改示范课，更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西，但确实也发现我们目前美丽的课改背后其实隐藏着诸多虚假。
   一、创新的背后是语文课的自我迷失
   把语文的人文性、语文课程的育人功能曲解为抛开语文特质而进行品德和价值观教育，只重“道”而忽视“文”，不管文字、文句、文章，直奔主题，甚至只要抓一点与文章相关的思想内容，就由此展开讨论、拓展，让学生谈认识、抒豪情、说壮志、表决心，语文“人文性”好像体现了，学生的“主体”仿佛尊重了，但语文课同样迷失在教学内容的偏差、杂乱之中。
   二、热闹的讨论背后是认识的肤浅                                                           
 其实，许多语文老师都知道，学语文有时“沉静”比活跃更重要，让学生在“沉静”中用心去悟，去贴近、融合、揣摩、感悟文本。“静而后能安，安而后能虑”，只有在这种静读中，学生的思维才能自由放飞，个性解读才能产生，我们所期待的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”才不是一句空话。那种紧锣密鼓的快速讨论，是不太可能催生出深刻的认识、个性的理解的。因此我希望在语文课中能听到更多的是“请同学们先独立思考一下”，“大家先静静的想一想”，而不是一味的“请大家开始讨论”。
   三.自主的泛化必将导致无主
   四.无原则的表扬是对学生的放任
     语文课改要回归课堂教学的“自然”属性——返朴归真，只有本真的课改课才最有价值，对那些“虚假主义”“表演主义”的“美丽”语文课，我们要像《皇帝的新装》中的小男孩那样勇敢的喊出来：天啊，他其实什么都没有穿！