语文教材在四年级《练习4》中安排了《说漫画》的口语交际题。课堂显示，尽管生活中已有接触，仍需要我从以下几方面进行指导：看：一方面，学生对漫画的界限不是很清楚，课前，我让学生收集了漫画，课堂交流时，一些学生准备的是奥特曼等之类的连环画。关于“漫画”的种种定义：（1）漫画是简笔而注重意义的一种绘画。（2）一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从****事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。（3）简单而夸大事物特征的绘画，多含有讽刺的意义。（4）以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制，习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。（5）以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。丰之恺先生说：漫画是介于文学与绘画之间的一种艺术。一语道破漫画的真谛。可见，我们先要指导学生区分漫画与连环画，再让其进行收集。 另一方面，漫画以“简练的手法直接表露事物本质”，有些漫画，学生难以看懂，需要教师指导，而漫画借以图画讽刺、批评或歌颂某些人和事，“看懂”漫画是学生一个难点，很有必要指导学生看懂漫画潜在的意思。在看懂练习中的漫画后，选取学生收集的一张图片，指导学生看懂漫画：说：看懂了漫画，学生才能说漫画的内容，说漫画蕴含的深刻道理。说是看的提升，是对看的检验，看是说的基础。从教材看来，只需指导学生看、说漫画。课前收集材料时，有一位学生收集了这样一幅漫画：吸烟对身体健康的危害用漫画画出来。画：课堂结尾时，让学生想象该怎样用画表现吸烟有害健康？   生1：我把他肚子里画成黑色的，被烟熏的。   生2（做动作）：弓着身体，手捂嘴，不停的咳嗽。   生3：我把他画成骨瘦如柴。学生从不会看漫画、看不懂漫画到说漫画、说漫画表达的意思，直至会用画表达自己的想法，一步步提升！当然，有些漫画不是学生能看懂的，如：

   ——摘自《扬子晚报》2007年11月8日