一,背景介绍
本课是一首诗歌,用拟人化的手法写了太阳对人们说的话,让人们要敞开心扉接受美好的事物.
第一节就好像太阳在敲我们的门 "打开你们的窗吧,打开你们的门吧."第二节写了太阳为我们带来了 "金黄的花束,林间的香气,晨曦的温暖和满身的露水".第三,四节写它催促还在被窝里酣睡的人们 "快起来,快起来",让它"把花束,把香气,把亮光,温暖和露水",洒满人们"心的空间".整首诗歌篇幅不畅,却充满了热情,充满了朝气,带给人一种积极向上的情感,教学时适合以朗读为主线展开.
二,教学片段
1.出示: 束 睫 盖 空 枕
师述:仔细观察着四个字, 看看能按照字的结构或者书写规律给它们分类吗
学生1: "睫"和"枕"都是左窄右宽的字.
学生2: "盖"和 "空"都是上下结构的字,而且这两个字都是上面的一部分超过横中线,写到下面半格来了,占的位置比较大.
学生3: "束"字只能自己分一类,因为它是独体字,写的时候要注意,中间扁扁的口穿过横中线, "丨"要写在竖中线上.
师述:说得好!你们很会归纳,我们就要用学过的方法来学写新字.
(三),以读为主,学习课文
1, 每天清晨,太阳从东方升起.你听,它在召唤我们.
出示:
打开你们的窗吧, 快起来,快起来,
打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里. 让你的眼看见我的到来.
(1) 教师范读
(2) 指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;
(3) 太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气
亲切, 热情, 急切
(4) 请你学着太阳用这样的语气来读读!
出示:太阳( )地召唤我们.
打开你们的窗吧, 快起来,快起来,
打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里. 让你的眼看见我的到来.
(自己读读---指名读---齐读)
2, 太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠
出示: 我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水.
(1) 和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么
(2) 读读这一节,在括号里填上合适的词语
金黄的( ) 满身的( ) 林间的( )
(3)练习说话
出示:我带着_____________,撒满你们心的空间.
a,指名练习说话
b,读四小节
c,师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快.让我们一起来拥抱阳光.
d,齐读课文二,四小节;
三,反思,
(一)引导深刻思维.
课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么 有的学生说: "谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!",有的学生说: "太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!"学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中,而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义.课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说 引导学生的思考渐入深刻,学生的回答就有可能文与道结合在一起了.
(二)写话训练
低年级的教材文章虽短,内容浅显,但教学中,教师应该站得高些,摒弃那些从内容到内容的分析讲解,而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力, 一种由表及里的过程,在这一过程中注重思维的训练.根据本篇诗歌的特点,我觉得可以给学生创设情景,给学生思维的空间,让学生大胆地,合理地说话,写话.