教材解读（一）
－选自《小学语文备课手册》
【结构分析】
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规，将一组词语组成了韵文让学生认读，课文分为三个部分：
第一部分是图和词语。图的内容是：早上太阳升起，闹钟指向六点半，小朋友按时起床、洗脸、刷牙、用早餐、然后背上书包上学去，参加升旗和做早操。与图相对应的词语有：太阳 闹钟 小鸟 /穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。学生不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
第二部分是田字格中要求会写的生字”太、小、鸟、下、早、牙、上“。田字格上面只识不写的字”阳、钟、穿、床、餐“和部分田字格上端要求认识的4种新笔画。
第三部分是田字格中的红字，供学生描红用。
【图文联系】
本课12个词语和词旁的图是一一对应的。这样安排不仅能使学生借助韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。并相机进行说话训练，发展想象和思维能力。
【词语理解】
本课12个词语都是小学生日常的生活常规，因此，不必在词语理解上多花时间，只要把词语和它所描绘的图画展开想象对应起来就可以了。重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会押韵，培养语感。

教材解读【原创】
以词串的形式演绎词语，这是苏教版教材的一个大的创新，改变了过去呆板的为字而字的教学，这种形式赋予了字以情感的方式出现。首先我们要明白这些词串的意义，是围绕小学生每天早晨生活常规编辑的，贴近学生的生活，对于学生来说并不陌生。所以对于词语的意思学生都明白，不需要在理解上花功夫了。但是学生虽然了解，却不一定知道顺序是怎样的，因为很多学生的生活习惯不一样，所以要在词语排序上作些练习。让学生明白合理科学的生活常规应该是怎样的。这些词语组成的是一首韵语歌，编者把字、词及词串整合成韵文，使得枯燥无味的识字教学鲜活起来，也便于诵读记忆。根据这一特点，要在识读的基础上展开想象，联系已有的生活经验，使文字进入学生脑中与已有的知识相匹配，使朗读有了情感基础。识字2是学生接触写字的第2课，所以指导书写也是重中之重。总结三个字认、读、写。