本课的亮点：
1、渗透汉字文化，了解汉字的造字规律，学习识字方法。
汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙。中华文化之根在汉字，汉字是中华民族的灵魂。教学中渗透汉字文化，激发孩子探求汉字奥秘的兴趣。引导孩子了解汉字的造字规律，并能学习运用规律和方法来识字。通过图文结合，学生初步学习了解识字的一些基本方法，识记汉字的字形，了解汉字的字义。这样的方法渗透和汉字文化的熏陶，拓展了本课的内涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和谐统一
在教学识字一的时候，我尝试了自学检测、分层学习的方法，结果，孩子学得很枯燥机械。一年级的孩子活泼天真，好幻想喜新鲜，刚刚进入真正意义上的学校学习生活，一切能力和习惯的培养都处于起始阶段。针对这一心理特点和上一课教学的尝试体会，我把学习汉字的趣味性和有效性努力在本课和谐有机地结合统一起来，让孩子在摸摸、想想、看看、说说、动动的多种感官的体验活动中学习识字，学习说话，使课堂既扎实有效又有生命的张力。
3、考虑了学生的差异
教学中，能考虑到每类学生的学前状态和发展可能，能机敏地捕捉课堂中学生互动时闪现的有效资源并进行推进，由一字带顺势带出多字，由独体字向相关合体字进行拓展，给学有余力的学生提供了一个更高发展提升的空间，也为今后学习形声字奠定了基础。

问题和重建：
1、课堂中老师要关注学生交流的内容中呈现的思维程度。
课堂中，要善于倾听和分析学生的繁衍。学生的发言，我们要从多个层面和角度进行引导和提升：发言的多样、多向（角度的不同）、递升。如第一部分情境导入说话，仔细揣摩分析几个学生的发言，都很精彩。第一位学生说：我看见了小鹿、乌龟、小狗等等，他的观察很全面，语言的整体感和概括性很强；第二位学生说：我看见了小鸟在蓝天上飞，小鹿在草地上跑，小羊在吃青草，小鱼在水里游……，这位学生的发言已经从概括转向了具体而全面；第三位学生说：我看见了小乌龟在慢慢爬。还是停留在某个
局部的具体。而我在课堂中并没有适时得合理运用这一可以发展学生思维品质和语言表达的有效资源。
1、注意评价的总结和提升
教学中，教师要注意评价的科学、合理和针对性，要注意评价的总结和提升。 学生的发言中呈现出来的资源，我们要进行整合和提升。们可以从上往下：将散装的点资源“提升出来”，融汇成共享资源；我们还可以从下往上，将弱势群体的资源“捞出来”，变差异为资源。比如在教学“龟”字引导学生说说乌龟的特点时，学生兴趣很高，说得很多很有趣，如果在学生发言时，教师进行精当的评价，让学生在教师的评价导向中思维进行拓展，语言进行提升，并给予学生充分的时间和空间，让学生再次提升。这样的过程，学生将获得更多的体验和发展。如那5位学习能力弱的学生，教师要把他们从底层“捞出来”，倾听他们学习中的障碍，给以必要的帮助。
2、习惯培养的重要性
今天课堂中，学生学得热情高涨，但几个细节中体现出的问题值得回味与思考。当我问题还没问完时，就有许多孩子高举了小手“踊跃发言”。当我提问一个孩子“我问的是什么问题”时，他的回答让人捧腹。当课堂教学的教案或者说是学习内容本身与习惯发生冲突时，我们该关注什么？该作何取舍？应该是习惯的培养。尤其是孩子的倾听习惯和能力的培养。