《朱德的扁担》教学设计结构模式教 师  活  动学  生  活  动设  计  意  图导入新课1、你们知道朱德同志吗？2、请大家看看墙上挂的名人名言，认识图上的朱德画像。3、老师介绍朱德的生平。4、板书课题：朱德的扁担1、看墙上挂的名人名言，认识图上的朱德画像。2、齐读课题。激发学生的学习积极性。初读课文，随文识字  1 自读课文，标出小结，圈出生字、词。  2 下面听老师读课文，注意生字词。   3 请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。   4 指名分自然段读。   5、出示字词句，学生认读。  学生按要求课文，注意读准字音。  学生看着课文中的字认真听。       其他同学纠正字音。  学生看屏幕上的字词句，以不同眼的方式认读。（小组读，男生读，女生读，指名读）  学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。       将课文中的字词句抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。品读课，体验情感1、  再次读文，想一想，你知道了什么？2、  组织交流汇报，结合学生汇报情况，相机引导。3、  讨论：（1）朱德的扁担用来做什么？（2）挑粮的路程有什么困难？用~~~画出有关句子。（3）朱德同志是怎样挑粮的？用~~~画出有关句子。（4）战士们为什么要藏朱德的扁担？（5）后来为什么大家不藏朱德的扁担？用~~~画出有关句子。 学生读课文，边读边思考。   重点体会：1、朱德的扁担用来做什么？读用~~~画出有关句子。 2、挑粮的路程有什么困难？读用~~~画出有关句子。3、朱德同志是怎样挑粮的？读用~~~画出有关句子。（4）战士们为什么要藏朱德的扁担？读用~~~画出有关句子。（5）后来为什么大家不藏朱德的扁担？读用~~~画出有关句子。   引导学生边读边想，为交流做准备。  这一设计，既是学生对文本的理解与感悟，同时又能使学生在原有的基础上进行想象与创新。学生能够加上自己的语言，说出自己对课文的理解。升华情感，拓展延伸  1 学习了《朱德的扁担》这篇课文后，你认朱德同志是一个什么样的人？  2我们应该怎样向他学习。  学生畅所欲言，学生说出自己的看法，表达出自己的感情。  学生在讨论交流中，感受朱德同志不讲特殊、与战士同甘共苦的精神。学习写字，感受汉字之美  1 出示要求会写10个字，组织小组讨论：怎么写好这几个字？  2 组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。  小组讨论，交流，汇报：写“鞋”“扁”“意”“疼”等字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。  学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。