【教学目标】
　　１、认识本课８个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。
　　２、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
　　３、学习细节描写人物的方法。
【教学重点】体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
【教学难点】学习细节描写人物的方法。
【教学过程】
一、谈话引入新课
　　通过这段时间的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题──
二、理解课题，检查预习
　　１、理解题目意思。
　　２、认读词句。
　　３、这篇文章主要写什么？
三、理解课文内容
　　１、文中讲到了三封电报，请用（　　）标出每封电报的内容。
　　２、齐读第４自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。
　　３、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读５～７自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？
　　４、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？
　　　　齐读、理解批文诗句意思。
　　　　这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。
　　５、质疑：
　　　　不能理解啊，毛岸英是毛主席最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？
四、品读重点词句，升华感情
　　１、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。
　２、全班交流。
　　３、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。
　　４、交流写的话，学生互评。
五、总结升华
　　在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？
　　主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──
　　　　　　　　　　　　　青山处处埋忠骨
　　　　　　　　　　　　　　何须马革裹尸还
　　　　　　　　　　　　　　闻噩耗──悲痛
　　　　　　　　　　　　　　做抉择──艰难
　　　　　　　　　　　　　　写批示──忍痛
　　　　　　　　　　　　　常人情怀，伟人胸怀
　　　　　　　　　　　　　毛主席──伟大父亲