《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。邢老师在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析；运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，激发了学生的学习兴趣。
本课的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。
这堂课有三个方面值得我学习的。
1．邢老师的基本功比较扎实。
在让学生初读课文之后让学生回答“这个小作者想变成哪些事物？”时，她根据学生的回答随手画出了蝴蝶、蝈蝈、雨滴、星星等这些板画，顿时。一只只栩栩如生的事物出现在我们的眼前，相信也肯定在学生的头脑中留下了深刻的印象。
2．在教学中非常注重学生的说话训练。
　 《语文新课程标准》提出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。”课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。
在整堂课中，一共出现了3次说话训练。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学习了语言。每次的说话训练，学生的思维想象都得到了扩展。
为保证了学生进行读书和思考作下铺垫。。
　　3．课堂教学体现了综合实践性。
在讲读完课文之后，邢老师先进行了说话训练之后又补充了一段课外阅读。把语文综合性学习和课堂教学结合起来，这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老师在初读课文之后，问道“此时你最想变成什么？”邢老师的本意是让学生说出“我最想变成的大大的荷叶。”不知是学生没有领会，还是没有在思考，众说纷纭，有的说想变眨眼的星星、弯弯的新月……就是没有学生说想变成大大的荷叶。最后她只得自己说，再把荷叶再画大一点。我想：如果一开始邢老师根据回答进行板画时，把荷叶画得醒目一些，其它的相对小一些，也许就不会出现这样的问题了。