【广东省深圳市南山区南油小学　童　玲】
〖认识见面字与观察情景图的整合〗
　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
　　有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第７课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
　【浙江省嘉兴市第二实验小学　王小连】
〖学习伙伴的引进〗
　　现今的人教版实验教材大力改进了教材的呈现方式，把教科书变成了学生喜爱的学本。教材的叙述方式，像导语、思考练习，以学习伙伴的口吻呈现，还大量采用“我会读”、“我会说”、“我会写”等标示，使学生感到自己真正成了学习的主人，增加了亲和力。受此启发，在课堂教学中，教师时常把孩子们喜爱的“小蓝猫”或童话中的某一角色作为学习小伙伴引进课堂，有了“小伙伴”，小朋友情趣盎然。
　　例如，一位老师在上《z c s》一课时，她说：“我今天把小蓝猫也请进了学校，它要来参观我们的校园。”（课件出示）“大家看，小蓝猫首先来到一⑸班教室，他看见什么了？”（出示一个小朋友写字的图片）这样教师很自然地引到了“z”的学习。有了“小伙伴”，小朋友情趣盎然地进入到了学习状态。