案例叙述：
在学生观看了图片之后，教师顺势引导学生找找文章中描写星空的句子。
学生汇报，教师出示句子：
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
师：请小朋友们自由读一读，说一说，读着读着在你的脑海中产生了怎样的画面？哪些词语对你的帮助最大？
（在教师的引导下，结合学生的自主感悟。学生纷纷举手。）
生：读着读着，我的脑海中展现出了很多的星星，我是从“ 满天”和“ 无数”中看出来的。
生：老师我还有补充。星星多，我还可以从这句话中的“撒”字看出来。“撒”字就写出了星星很多。你看，文章还把星星写活了呢！（这位同学边做动作边说。）
师：从字里行间去解读，这就是会读书。
生：我读了很多遍，一幅夏天夜晚的美景图展现在我的脑海中。里面有明亮的星星，有蓝蓝的天空，周围一片安静。
师：真是书读百遍，其义自见。
生：我看到了一闪一闪的星星。因为珍珠是亮闪闪的。这里把星星比作了珍珠，就把星星的美写出来了。
生：是啊，这是一个比喻句。我还知道这句话把夜空比作碧玉盘。
师：夏夜很美，在你们的解读中文字也变活了。你看，原来不动的星星用了一个撒字，不但写出了多，而且把星星都写活了。让我们一起把这句话美美地读一读。
全班一起读这句话。
师：其实文章像这样的比喻句还有一句，请你找一找。（让学生学以致用。）
学生找并汇报。
案例反思：
语文课标中指出“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的教，来代替学生的阅读行为。”因此，在教学中应该充分尊重学生在阅读文本过程中的独特感悟。学生是作为个体存在的，他具有自己的个性和生活经验，因以看同一个事物会产生不同的情感。
在上述的教学案例中，我认为体现了以下几个方面的优点：
一、教学过程中，尊重学生的独特体验。在学生不同的解读过程中，只要是学生正确理解的教师都予以肯定。这样的课堂氛围充分体现了以学生为主体。
二、注重教师的引导作用。开渠才能引水，在课堂中没有教师的正确引导，学生的解读思路是混乱、表面的。教师的引导可以是一个眼神，一个不明显的动作，一句可能你不在意的话语，对学生的触动都是很大的。
三、良好课堂氛围的创设。良好的课堂氛围，有利于学生课堂积极性的提高，活跃思维。因此，在课堂中教师与学生总是以平等的身份出现。在教师的鼓励下“书读百遍，其义自见”，“从字里行间去解读，这就是真正会读书。”等等的表扬，提高了学生的积极性。
尊重学生的独特感受，让学生在宽松的氛围中，才能真正激发学生的潜力。