《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性与人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

    语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。”可见，作文是最能体现学生语文素养的。

    纵观目前国内小学作文教学模式改革的发展，有两种趋势特别明显：一是作文指导过程前展后延。传统作文教学始自命题，终至讲评。而当前作文指导则向前拓展的观察生活、积累作文素材，搜集有关资料，进行知识准备；向后延伸到初步讲评后的进一步修改、评议、鉴赏以及对整个作文训练过程的反思总结。这样，作文指导更趋完善，训练也更易取得成效了。二是特别注重学生的主动参与。传统作文教学教师是主宰，学生是被训练者，二者是支配与被支配的关系。目前作文教学改革特别注重发挥学生的主体作用，从选题、准备到批改、讲评、鉴赏、总结，提倡学生全程参与，彻底改变了教师命题学生作，教师批改学生看，教师讲评学生听的局面。这样，更容易调动学生主动训练的积极性，也更便于学生“自能作文”的能力培养了。

    现代教育技术的超时空性和直观形象性，为学生再现五彩缤纷的生活，提供了丰富多彩的信息源，以及细致观察的机会，激发了学生再现生活的难题，提高了写作速度和习作质量。

    在“作文思路指导”作文教学中充分运用现代教育技术，使作文教学过程达到了优化。

一、借助现代教育技术，进行作文前展指导，培养学生自能观察的能力。

    空洞无物，不具体、不生动，是目前小学生作文的通病。造成这一通病的原因是他们没有观察生活中的事物，他们不懂得怎样去观察。因此，教师在作文教学中首先应注重教给学生观察的方法，学生的个体性，生活经历的不同性，时间的有限性，决定了在现实生活中，我们无法逐一的指导，去进行统一观察。但运用现代教育技术，可以很好的解决这个问题。借助现代教育技术，为学生展示生活中某个画面，通过师与生，生与生之间的交流、探究，而得到观察方法，然后运用观察方法去观察其他事物，形成“自能观察”能力。

    如：田螺这种水生小动物，学生比较熟悉，很多人还品尝过五香可口的田螺肉，但要说说它的特点，很多人答不上来。在上《怎样写好动物》作文训练课时，第一课时借助现代教育技术CAI课件，点击课件《田螺》。首先播放整个课件，然后采用定格、放大等手段，引导学生注意观察它的样子。经过观察、讨论，发现它的身体成螺旋形，青灰色的硬壳像座小山，螺纹就像盘旋而上的山路，螺口有一块紫红色的“门板”。再次播放，使学生发现它有趣的生活习性：“喜欢慢悠悠地转动着脑袋，螺头先慢慢探出来，接着两根又尖又细像电话机天线一样的触角伸了出来。你一碰，它就飞快地缩进螺壳里，十分机灵。”“田螺还喜欢叠罗汉。四、五个叠在一起，也不会摔下来，真像个高超的杂技演员。”

学生通过交流、合作、探究，总结出了观察动物的思路图示：

头部：耳、眼、嘴、鼻、牙……

身子：形状、颜色……

四肢：长短、粗细……

尾巴：……

脾气

玩耍

吃东西

睡觉

……

    从观察“田螺”引伸到其它动物，借助现代教育技术学生掌握了观察的方法。掌握了观察的方法，找到了打开观察生活、观察事物大门的钥匙。布置学生课余根据观察思路图示，有序地抓特点去观察自己生活中喜爱的动物，做好观察记录，为作文积累了素材，作好了知识准备，作文指导过程很好地做到了前展。