2．1突出主干知识：复习时要抓各章节主干知识的复习，避免纠缠于细枝末节性的零碎知识，避免把知识挖得过深过难。“综合科目”共300分，考试时间为150分钟，内容涉及理化生三门，其中生物占60分左右，加之生物只考必修内容，其知识量比理化要少得多，因此试题中有关生物的内容不会很多，这就决定了考试涉及的知识只能是学科的主干知识为主，在复习时完全不必面面俱到。

　　2．2构建知识的网络结构：复习时着眼于帮助学生构建知识的网络结构，要通过复习巩固完善学生的认知结构。人们在认识和能力上的差异主要来自个体认知结构的差异，学生头脑中没有知识结构，只有零碎的知识就无从顺利地运用知识去解决遇到的实际问题。通过建立知识网络，能够加深学生对知识理解，对高中生物内容有系统的认识，通过这种复习方式能够培养学生多层次、多角度去思考问题，并且拓宽了思路。另外，对基本知识的加工、联系、归纳和建构知识网等过程，本身也会使能力得以训练和提高。

　　2．3利用图表的比较功能，准确、深刻理解相关知识：将并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，就能对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰。

　　例如：对单倍体、二倍体、多倍体概念可设计成以下形式来加深理解

　　项目

　　染色体组数

　　单倍体的来源及其中的染色体组数

　　二倍体

　　2个

　　由二倍体的配子发育成、1个

　　多倍体

　　3个或是个以上

　　由多倍体的配子发育成多倍体染色组数的一半

　　2个二倍体配子直接发育成单倍体

　　染色体组

　　3个以上多倍体配子直接发育成单倍体

　　又如：“有丝分裂与减数分裂的比较表”

　　通过比较，使一些容易混淆的知识，变得一清二楚，从而认识了要点和本质，

　　2．4回顾反思，加强巩固：在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误，从而。

　　3.能力训练要有方，加强基础，循序渐进是关键

　　在“3+X”理科综合能力测试的评价目标提出以下五种能力：理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力。

　　加强对能力的训练和提高是复习教学的重点。学生能力的提高需要教师在平时的教学中逐步加以训练，题海战术是难以凑效的。

　　3．1巧设专题，引发思维，充分发挥学生的主体作用，是培养能力的最佳选择

　　高考试题突出“新颖性”，主要体现在题目的编制和创意上，具体表现在新情境、新角度、新信息、新图表类题目的增加上；其灵活性主要体现在对能力和方法的要求上，而不是对知识的深度上。这使以往的“题在书外，理在书内”的含义进一步得到深化和拓展。这里的“理”不仅是指知识（主要是结构性知识），更是指思维方法和能力。这些方法和能力都应渗透在我们平时教学过程中，对此，我们应引起高度的重视。为此，教师可确定某一专题或核心内容，让学生自己对知识进行合理归纳、分类和概括；选编一些典型性的习题，通过设置新颖的问题情境，引起学生深思，让学生运用所学知识分析问题，综合多方面的材料，并找到解决问题的方法。

　　例如：在复习植物新陈代谢这部分内容时，引导学生归纳总结植物的水分代谢、矿质代谢、光合作用和呼吸作用这四种生理与实际的结合点，并分析这四种生理之间的联系，在此基础上选择典型试题进行分析。以下是简要过程和内容：