生物作为高考科目在北京停考了多年后，终于在2002年“3+X”高考改革方案中得以恢复。使广大生物教师感到兴奋，但是同时又必须面对另一个问题：广大生物教师没有足够的心理准备，第一次进行“3+X”考试，资料、信息和经验都很不足；学生也没有足够的心理准备，大多数学生不重视生物学科，绝大部分学生基础和能力都较差，如何在有限的时间内，在学生抓好他们偏重的语数外物理和化学复习的同时，搞好生物学科的复习。作为高三生物教师，我在这方面做了一些探索和尝试，也取得较好的效果。以下是进行高考生物复习的几个方面的体会。

　　1．以理综考试说明为本，认真研究近两年高考理综生物试题，充分理解其中的内涵

　　1．1认真领会理综考试说明中的能力要求，把握复习的大方向

　　在以往的应试教育中，生物教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养，随着时代的发展，这种教育模式越来越不适应社会的需要。以能力为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位，在应试教育向素质教育转轨的改革进程中，高考的内容和形式出现了变化：将物理、化学、生物纳入“理科综合测试”，着重考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。以往的学科性高考所涉及的知识，多以基础性、典型性和单一性呈现出来。“综合科目”强调了知识间的综合性，这种综合不仅包括学科内的综合还包括学科间的综合。因此，加强对综合能力的训练特别是学科内的综合是复习教学的重点。

　　1．2认真研究近两年的理综生物试题，体会高考的命题原则，把握复习的深度与难度

　　把握复习的深度：生物学科是高考“3+X（理科综合）”的组成部分之一。命题特点与以往不同，试题以从知识立意转向以能力立意，以能力测试为主导，试题将避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系，着重考查考生运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。也就是在命题上“遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲”，反对对大纲知识点的死记硬背以及简单再现，提倡对大纲所规定知识的灵活、综合运用，以及对社会、生活、科技发展方面热点问题的关注；它意味着试题要增加应用性和能力型的题目，将更多的通过创设新的问题情境，或让学生用所学的基本知识来解决问题，或通过提供的知识信息结合所学的知识来解决问题。也就是说“题在书外，理在书内”。所以复习时要以教材为本，没有必要追求超出课本以外的知识点。

　　把握复习的难度：教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人材，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。近几年我国高等学校招生数量年年递增，录取率不断提高，这就必然要求适当降低试题的难度。另外，综合能力测试在我国仍是一种新生事物，正处在试点和推广阶段。从支持和鼓励高考改革的角度出发，试题也不宜过难，应定位在中等水平左右。那么对于在高考命题改革的过程中，不断出现的新的题型、新的角度、新的背景，对考生的综合学习能力，特别是知识迁移能力要求的不断提高，对这一问题应如何对待？为此的对策只有在复习中重视知识结构，着意各知识间的关联点，在知识网络的联结处多提出问题，注意理论联系实际，联系当前生物科技热点，抓住现象与本质的内在联系，做到“以不变应万变”。在复习中着眼于偏难题的训练，只能是浪费精力和时间，事倍功半。

　　2．全面夯实各章节基础，以不变应万变

　　综合能力的考查离不开基础知识。知识是能力的基础和载体，没有知识能力就失去了依附，也就没有能力可言，能力之大厦必须建构在基本知识这块牢固的基石上。任何问题的解决都离不开学科的基础知识。因此，在复习中必须高度重视学科基本知识的复习，这样才能以不变应万变。对基础知识的复习应采取以下方法：