化学教学过程的教学控制实质上是师生之间相互作用、相互联系和协同发展的具体体现。教学控制的方式，依控制者的作用方向和相互联系的状况，可分为教导控制和学习控制两大类。教导控制的主体是教师，客体对象是学生，从控制作用的形式上看，主要有指令型控制和指导型控制。指令型教导控制是教师用规定的方式直接对学生的学习行为和整个教学过程的发展状况，进行命令性或劝诱性的操纵与调整，如“现在阅读某段教材”，“请观察实验产生的现象”，“实验时要注意什么”都属这种控制形式。指导型教导控制是教师通过有计划、有目的、有针对性的启发、辅导和帮助，来调节学生学习的方法、态度和学习进度，以加强学生的自适应、自组织控制的能力。因此，指导型教导控制不但有它的规划性、目的性和直接性的特点，也有它的随机性和间接性的特点。学习控制是学生对学习适应、调节以及最佳学习方式的选择、保持和调整。它主要包括有：控制学习过程的结构与进度；控制获取信息的最佳转换和处理的方法及运用它们的方式方法；通过反馈获得调整学习偏差与学习过程的信息。这些学习控制主要体现为学生的自适应调节控制和自组织调节控制这两种基本方式。