很多家长检查孩子作业时，不知如何给孩子的作文打分，现就中考作文“老师”或“我想做你的朋友”为题，谈怎样判别孩子的作文。
    一问：你能言之有“理”吗？言之有理，这是判断是否切题、扣题，是否中心明确的关键。言之有理，一是看是否能有力地演绎你对作文命题 
的思考，不让人心存疑惑；二看是否能有力地诠释自己文章欲表达的中心。

    ［示例］雨，我想做您的朋友，你让我走进了心灵的花园，召唤着理想，憧憬着未来，您让我完善品质和理想，演绎着精彩人生。雨，我想做你的朋友，你让我穿梭于音乐世间，像阳光驱走了我心中的阴霾。

    文写“雨，我想做你的朋友”，但理由却令人困惑：雨如何“召唤着理想，憧憬着未来，您让我完善品质和理想，演绎着精彩人生”？如何“让我穿梭于音乐世间，像阳光驱走了我心中的阴霾”？华丽的语言，无法掩饰说理的苍白，情感的苍白，显然缺失说理与感染的力度。

    二问：你能言之有“物”吗？看材料是否有力度，一是看材料是否具体而不空洞模糊。如论点：自信，让我们看到希望，让我们有了拼搏的动力。

    ［示例］某周末自习，同学们都“无心向学”，干什么的都有。突然，他出现在教室门口，一脸严肃。我们大吃一惊，以为他会走进教室，把我们“煮”了。大家都暗地里看他的表情、动作。他慢慢走向讲台，满脸怒容。他提了提眼镜，嘴角竟然有些微笑：“要是后面玩飞机的同学，能像中间下棋的同学那样安静，就不会打扰前面睡觉的同学了。”同学们一怔，笑了；教室里，“飞机”猝然降落了，顿时安静下来。（《“牛排”老师》片段）

    此为“牛排”老师的鲜明形象，有怒容，有微笑，更有几分幽默与睿智，一个丰满的形象跃然而出。文章的就有了生活气息，也就蕴蓄丰富的审美价值。

    二看文章是否表达自己的审美，是对生活的品读与思考，而不是对生活的简单复制。

    三问：你能言之有“新”吗？写作应有读者意识，应让读者阅有所获。言之有新，方能予人清新美感。

    ［示例］老师是个古板人。十点钟，人们的夜生活才刚刚开始，老师一看手机，就要急着睡觉，说是要起早床。我说，明天早上不起床，就不行吗？他叹一口气：咳，没法，我5点钟就会醒，我不去学校，我怎么也睡不着，我就烦躁不安。我说：“你太有规律也不好，太累。”他摇摇头：“习惯了的，改变不了啦。”看他一本正经，我困惑不解：老师，怎么就跟我们不一样呢？怎么就这么另类？（《另类的老师》片段）

    如此侧面落墨，便见情趣。明贬实褒，展现出老师敬业脱俗的形象，趣韵绵长，清新怡人。

    二看立意是否新颖。“我想和你做朋友”这个题目，大多考生是写你对我关爱有加，或是你的品行令我景仰，所以我要和你做朋友。如此写来，了无新意，令人审美疲劳。

    ［示例］父亲，您为我付出太多太多。您为了我筹集学费，就是患腰椎盘突出病，也艰难地挑着沉重沙子起早摸黑。父亲，您苍老了，我不想做你的女儿，让您牵挂，让您透支生命。我想做你的朋友，我要为您分担生活的重任，为您减轻生活的痛苦。

    此立意表现出独特的生活体味与感悟，文章就见新颖脱俗，亦见情感的张力。

    三看语言是否脱俗。语言新颖，不干瘪俗套，或凝练，或诙谐，或朴实，予人独特清新的审美感受。

    ［示例］秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她用轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒向大地，她用宽大的衣衫挡住风寒，却捧起沉甸的谷物和果实奉献人间。人们爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘田野。此语言生动老练，以拟人的手法，展现出秋日之美，其于秋天的赞美与热爱之情跃然纸上。