钟丽思

教学目标 ：

1、  整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。

2、  把握文章主旨。

3、  欣赏文中主人公“我”精彩的回答。

教学重点、难点：

1、  梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。

2、  分析归纳“我”的精神品质，体会“我”答辩的机巧睿智。

3、  把握大胡子教授的形象。

教学过程 

一、导入  课文

结合第二十八届雅典奥运会，体会当中国人拿到金牌时，当五星红旗升起时，当国歌响起时，运动员为什么会眼含热泪？而你的心情又是怎样的？为什么？（因为我们是中国人）我们金牌越拿越多的原因是什么？但我们也会遭受不公正的待遇，又是因为什么呢？这与国家的强盛至关重要。

呆在国内的我们根本无法体会，但往往走出国门的中国游子体会很深，今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。

二、解题“”

    含义：对中国、中国人的尊敬

    寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。

三、分析课文，中国赢得尊敬在文中是怎样体现的？找出本文的时间、地点、人物、事件？

时间：那年的十二月

地点：巴黎十二大学的一堂对话课

人物：教授、我、其他国家的留学生

事件：我和教授对话

四、分角色朗读课文，分析我和教授的整个对话过程

第一回合：关于中国人如何工作的回答

教授：1、作为记者，在中国如何工作？

      2、作为中国的首长如何工作？

教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。

“我”：“概括地讲”、“愿意”

我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情

大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”

大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。

第二个回合：关于国籍的回答

教授：1、来自哪个中国？

      2、来自台湾中国还是北京中国？

教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。

“我”：1、没听清楚

        争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。

          2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。

             我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。

大家：“咔咔”

      反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。

环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。

第三个回合：关于如何解决台湾问题的回答

教授：1、你走遍了中国吗？

      2、谁负责台湾问题？

3、怎样解决台湾问题？

4、邓小平怎样解决台湾问题？

  教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。

“我”：1、讲到台湾。

       2、年轻的父辈。

3、仍健在的父辈。

4、邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。

    我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。

大家：笑声（证明了我回答出色，又成功了。）

第四个回合：关于中国富强的标准问答

教授：1、邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）

      2、中国富强的标准？

“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”

说明我当时已到了无法忍受的地步。

教授对我回答的反映：动作、语言、神态

总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。

五、比较都德《最后一课》的结尾。

六、“大胡子”教授人物形象的分析

A、教学严谨，教学水平高，为人正直的学者

1、提的问题难度高

2、对学生的熟悉了解

3、提问思路敏捷

B、提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性

C、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）

七、作业 ：排演课本剧，表现“我”与教授的 对话。