教学目的：1、感受考点

           2、加强答题方法的指导

           3、从不同的角度训练学生的赏析能力

教学重点：作品赏析方法及规范化答题的指导

教时安排：两课时

教学过程 ：

第 一 课 时

教学目标 ：1、通过具体题型感知考点。

           2、要点概括，知能储备。

一、简介导入       

对文学作品的赏析，是中考中现代文阅读的特色题之一，最突出的表现在于主观性，答题灵活，主要考察我们对文学作品的形象、情感、语言等的领悟程度，来评价我们初步鉴赏文学作品的水平。今天，我们将对这一内容进行专题复习。

二、考点感悟     

（一）中考回顾 

随着中考命题改革的深入，欣赏品味类的试题越来越多地呈现在考生面前。

例如：2002年中考卷第15题，是从生动、细腻的人物描写角度去品味；第17题是从人物的形象去分析（阅读文本为《走一步，再走一步》）。第21题从抒发情感入手，去辨析文章的表达技巧；第22题是结合表达意图去品味内容（阅读文本为《青菜》）。

2003年中考试卷第29、30题是从句子的表达作用和语言、行动、环境描写的作用方面进行品析（阅读文本为《送报的少年》）。

2004年中考试卷第23题，品析某一段落在全文所起的作用（文本为《有趣的种子旅行》）；第27题是抓词语品读，第28题是抓人物语言研读，第29题从结尾内容进行赏析（阅读文本为《蝈蝈》）。

（二）角度例说 

1．  请从语言的角度品析下面语段。若从别的角度呢？

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹查尽力刺去，那查却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2．  请从文体知识的角度品析下面文段。从别的角度呢？

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

3．  请从表现手法的角度品析下面文段。从别的角度呢？

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”和“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的好丈夫。

4、请从层次结构角度品析下面的文段。若从别的角度呢？                

警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                5．请自选角度品析下面文段。                                

暮春，中午，踩着畦垄间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀还是稠，中耕得深还是浅，草锄得是不是干净。那时侯人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟，谈谈话，谈生活，谈社会和自然的改造。一边人声咯咯罗罗，一边在听菜畦里昆虫的鸣声。蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散发出脉脉的香气。一切都使人感到一种真正的田园乐趣。

（三）问题解答                                                                                                                 尽量挖掘学生中丰富多彩的答案，教师相机点评。

（四）考点透析 

作品赏析是对文学作品的一种审美认识，包括对艺术形象的具体感受，对作品思想的情感体验，对文学内容的深入领悟，对作品语言的品析评点，对写作手法的鉴别欣赏等。主要考点有：

1．  体味作品的意境；

2．  感受文章的主旨；

3．  体验作者的情感；

4．  分析人物的形象；

5．  把握文章的结构；

6．  品味语言的特色；

7．  评论作品的内容；

8．  表达自己的见解；

9．  赏析文章的美点。

三、知识概括     

1．  从语言的角度：

（1）用词之美------找精美的动词、形容词、叠词及成语等。(作用：用词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色。）      

（2）修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。（作用：比喻使语言生动形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句形式整齐、音韵铿锵；反问句增强语气……）    

（3）句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（可从语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）      

2．  从结构层次的角度：

      一般有并列结构（显得层次清楚）、递进结构（论述步步深入）、总分结构（观点明确、内容具体）。

 3．从文体知识的角度：

      记叙文------记叙的要素、记叙的材料、记叙的方法……

      说明文------说明的对象、说明的顺序、说明的方法……

      议论文------论点的提出、论据的运用、论证的方法……

      小  说------小说的要素、小说的内容、小说的主题……

      散  文------散文的线索、散文的主旨、散文的意韵……

4．从表达方式的角度：

    如叙议结合，寓情于景，或记叙、描写、议论、抒情几种表达方式融为一体……（这样使文章极富表现力）

   特别是描写：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

              （2）以动衬静，动静结合

              （3）正面与侧面，直接与间接

              （4）人物描写的多种方法（外貌、语言、神态、动作、心理）

环境描写的作用一般有：交代时代背景；衬托人物心情；推动情节发展；渲染环境气氛。

5．从表现手法的角度：

      衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情……

      还有 卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线……

四、积累运用     

1．  学生梳理、积累上述知识要点。

2．  运用知识，检测答题能力

第二课时

教学目标 ：1、针对实际，加强方法指导。

            2、强化训练，提升答题能力

一、学生实践，题型感知

1、学生分组训练

2、学生交流与评议

⑴题目解答

点几个同学解答，让学生体会答题的正确性与灵活性。

⑵答题思路

鼓励学生结合自己的答题实践，畅所欲言谈体会

⑶师生评议

从答题思路，答题格式，答题语言及层次方面评点

二、教师点拨，指导方法

1、答题思路要切题

首先要对文章内容整体感知，然后结合题目要求，找准 切入点，抓住文中的关键词，挖掘文中的美点、亮点、感点、妙点来思考，再检查是否符合题目要求。

2、答题格式要规范

作品的赏析要讲究一定的格式，一般为：“本文（角度）很美，美在（简要阐释作用），如（举例说明）。”即先答出自己的观点和感受，再通过文章的内容来支撑。先总说，再分说；先概括说，再具体说。

3、答题内容要精练

答题语言要简洁，概括性要强。

三、实战演练，提升能力

（一）

两元五角搭的士

张萍

父亲好不容易进了一回城，我陪他看过高楼大厦，又打的去了一处风景区。

下车时，父亲看见我给司机20元，就说：“坐一次车，为什么要花这么多钱？”

我说：“不多，这是比较便宜的。”

父亲嘟哝说：“还不多？20元要买一堆鸡蛋呢。”

说着，我去买门票，父亲问：“又要多少钱？”

门票100元一张，我怕父亲心疼，忙说：“每人50元。”

父亲惊叫起来：“两担稻谷又飞了。”

我说：“门票都买好了，还是进去吧。”

从风景区出来，父亲无论如何不肯坐车，他要和我走回去。从这里到家，最少也有10公里，不但累人，还耽误时间。

我叫了一辆的士，父亲有些生气，径直走了。我问司机要多少钱，他说，最少25元。

我把钱递过去，说：“等一会儿，你就说只要2.5元。”

司机问为什么。

我说：“我父亲刚从乡下来，心疼钱，死活不肯坐车。”

司机愣了一下，说：“好吧。”

我坐上车，一会儿就赶上父亲，司机停下来，我叫父亲上车，他却要我下车。

司机说：“大叔，您快上来吧，我是顺路捎你们，只收2.5元。”父亲这才上车，一个劲地谢司机。

一路上，司机跟我父亲说着话，把我们送到家门口，他还先下去打开车门。

等我父亲进了家门，司机把我叫到旁边，将那25元还给我，说：“你拿去买一瓶酒给大伯喝吧。”

我惊奇地问：“你为什么不要钱？”

司机说：“你的父亲太像我的父亲了，进城后，他也是心疼钱，不肯坐出租车。”

我问：“你父亲还好吧？”

司机说：“他走路回家时，出了车祸。”

他的眼里噙满泪水，默默地开车走了。

那25元钱，我至今保存着。

                               （摘自《生活之友》2005年第1期）

1、亮点品味－－你觉得本文的标题有什么特色？

                                                                                                                                                                                                   2、情感体验－－结合全文，揣摩加点处司机“愣了一下”时的心里活动。

3、内容探究——司机为什么把25元钱还给“我”？      

4、美点赏析——从表现手法的角度对本文写两句赏析的话。                                                                                                                                                                           

（二）

花儿的启示

程双红

有一个花商告诉我：“几乎所有的白花都很香，越是颜色艳丽的花，越是缺少芬芳。”他的结论是：人也一样，越朴素单纯的人，越有内在的芳香。

    还有一个花商告诉我：“夜来香其实白天也很香，但是，很少闻得到。”他的结论是：“白天，人的心太浮，闻不到夜来香的香气，如果一个人白天的心也很沉静，就会发现夜来香、桂花、七里香，连酷热的中午也是香的。”

    又有一个花商告诉我：“清晨买莲花，一定要挑那些盛开的。”他的结论是：“早上是莲花开放的最好时间，如果一朵莲花早上不开，可能中午和晚上都不开。我们看人也一样，

                                                                         。”                                                                                                                             

     还有一个花商告诉我：“每一株玫瑰都有刺。”他的结论是：“正如每一个人的性格中，都有你不能容忍的部分。”爱护一朵玫瑰，并不是非要努力把他的刺拔去，只能学习如何不被它的刺伤害；还有，如何不让自己的刺伤了别人。

                                                  （摘自《扬子晚报》）

1、想一想：你觉得本文段落之间的关系是什么？

2、看一看：各段有什么共同特点？

3、填一填：在横线上应补充一句什么话？

4、说一说：你从中受到的最深刻的启示是什么？

5、品一品：自选角度，对文章作简要赏析。

参考答案：

第一课时：1、*从语言角度

                       ⑴运用了一组恰切的数量词，如一轮、一个、一柄、一匹；

                       ⑵运用了一组绚丽的描绘色彩的词，如深蓝、金黄、碧绿、银圈；

                       ⑶运用了一组生动逼真的动词，如挂、捏、刺、扭、逃。

             * 从表现手法角度：⑴先总提再分述；⑵先写景后写人；⑶先静景描绘， 再动景刻画。

          2、*文体知识角度：这段文字简明地点出了记叙的有关要素：地点（田           野），人物（一家四口），事件（散步）。

              *从写法角度：开篇点题（这是文章《散步》的第一段）。

              *在语言表述中，长短句的配合，以1—4—7的字数递增，增强了节奏感。

           3、  ⑴表现手法：运用先抑后扬、对比的表现手法突出白杨树的可贵品质。

                ⑵句式很美：运用了一组关联词：“没有……没有……也许……如果……                   那么……但是… …也……更……。”

                 ⑶用词很美：例用“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温           和”、“坚强不屈”、“挺拨”一组褒义词来赞美白杨树。

            4、⑴从结构上，分为两层，先写人物活动，后写四周环境。

               ⑵从内容上，先是人物出场，再是环境描写。

               ⑶从文体上，先交代人物，后点示环境；环境既是写实，又隐喻社会。

               ⑷从修辞上，运用了排比、比喻、夸张的手法。

           5、 ⑴从结构上，分为两个并列的层次：一是“暮春中午”，二是“夏天晚上”。

               ⑵从内容上，描述了两个场景，一是“田间劳作”，二是“泉边休憩”。

               ⑶从写法上，选写了两个有代表性的场景，并且都是先叙述，后议论。

               ⑷从语言上，文中清新优美的语言给人以轻松愉悦之感。

               ⑸从修辞上，运用了排比手法。

第二课时：（一）

            1、⑴标题制造一种悬念，引起读者兴趣。              

               ⑵标题语言精练，高度概括了故事情节。                

            2、这位大叔的性格与自己的父亲多么相似呵，我应该要成全他们（意思相                      近即可）。

            3、因为司机的父亲也和“我”的父亲一样心疼钱，不肯坐车，想到自己父                     亲的遭遇，司机就把钱退给了“我”。

            4、可以从巧设悬念、铺垫映衬、通过对话展开情节等内容进行赏析。

（二）

  1、并列关系。

            2、都由花商的话引出结论，得到启示。

            3、一个人年轻时没有志气，中年或晚年就难有志气（意思相近即可）。

            4、可任选一点，结合自己实际来谈。如：由玫瑰的刺启示了我要有宽容之                             心，能够容忍别人的缺点（切意即可）。

            5、可从语言的角度：⑴句式：四段都是“花商告诉我……，得到结论……”的句式，非常整齐。

                               [2]词语方面：不堆砌辞藻，娓娓道来，更显亲切。

              从表现手法的角度：一线串珠

              从结构层次的角度：四个段落内部结构相似，整体层次清楚。