情景决定语言表达的意义。语言是客观情景的反映，没有情景就失去了语言的意义。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易；在情景中讲解语言知识能突出重点和难点；在情景中进行操练能提高学生实践的质和量。                     在语文课堂教学中,创造情景，设计生活化的语言环境，制造悬念，能激发学生学习兴趣 , 使孩子们学习情绪倍增 ，学习效果当然好。 
    　当然，这个情景，不是外加的。“情景教学” 的创始人——特级教师李吉林曾说过：我们的教材中，实际上每篇课文都蕴含着情景。
　　是呀，只要我们仔细钻研教材，都能从课文中挖掘出可以进行“情景教学” 的素材。
　　《不合群的小蝌蚪》是一篇日记，学生对此类贴近他们生活的文章比较感兴趣，但对其中青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪间的不同一时难以掌握。于是，为了突破这一难点，我创设了以下情境：首先在黑板上画了一些蝌蚪（一只大些的，几只小些的），然后告诉学生，这是自然博物馆的陈列室……（以下为课堂教学片段）
师：下面，我们请一名讲解员来为小学生介绍青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪。
生：（踊跃举手）
师：（指名一位刘姓学生上来）下面我们欢迎刘讲解员为我们讲解。
生：（情不自禁地鼓掌）
刘生：同学们请看，这是青蛙的蝌蚪，它个儿比较大，喜欢单独游；这是蛤蟆的蝌蚪，个儿比较小，喜欢在一起游。
师：你们有什么问题，可以尽管提，刘讲解员肯定会给你们解答的。
某生：刘讲解员，请问这两种蝌蚪的颜色是否一样？
刘生：哦，它们的颜色不同，青蛙的蝌蚪青灰色的，蛤蟆的蝌蚪是黑色的。
某生：谢谢刘讲解员。
师：还有哪位讲解员能来为学生讲解？
生（非常踊跃）
 
　　之后，又请了两位学生上来讲解，可学生仍意犹未尽，要表达的欲望非常强烈，于是，我又组织学生在四人小组中，展开了活动。这一情景活动的开展，使学生感到新奇有趣，难点在他们兴趣盎然的说练中不知不觉被突破了。
在优化的情境教学中，我们可以发现，活动不仅使孩子对课文语言及字里行间的情感更理解了，更重要的是，学生的学习动机被极大地激发出来，他们感到无限快乐，他们似乎发现了自己，感到自己的力量，那精神的、智慧的力量在增长。活动为儿童开拓了宽阔的创造空间，一种更高的追求，希望自己能表现得更完美的渴望，随着活动与日俱增。
让孩子在情景中愉快地学习吧！