表演欲望，和体验兴趣，不是机械地汲取知识，而是在情境感悟体验下，让文本与心灵本碰撞而感知的。邓老师在指导学生朗读时，引领学生进入角色，把自己看成那只着急的、到处找水喝的乌鸦。动作演示，语言感悟，心情体验，赋予了乌鸦、课堂及学生浓厚的生命力。
片断2
（师生共同作实验，拿出装有水的瓶子，把石子一个一个地放进瓶子里）
师：想想，刚才把水放下去，你发现了什么？
师采访“小乌鸦”
师：小乌鸦，你是怎么做的？
生：我把小石子一个一个地放进瓶子里。
师：你真是个又热心、又仔细观察的孩子。
（生读句子）
（师范读　　　生评）
生：我听到老师读“渐渐”时很慢。
师：想想，“渐渐”可以用哪个词代替？
生：慢慢。
（生读句子）
师：乌鸦结果如何？
生：乌鸦就喝着水了。