徐悲鸿是怎样励志学画的？③徐悲鸿励志学画的结果如何？④那个外国学生对徐悲鸿的态度前后有什么不同？通过自我质疑，可以培养学生边读边思考的习惯，并能做到敢于质疑，为体会文章的思想感情作好准备。
3、学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确、流畅，一遍又一遍地朗读课文，深入理解课文内容，必要时可进行同桌或小组讨论。
4、学生在完成前三步的基础上，对照问题，检测自己是否完成了学习任务，学生通过这一环节，可以看到自己的不足，准备好自己还应重点解决哪些内容。
通过以上四个环节，可以培养学生养成边读边思考的习惯，为读懂课文夯实了基础。
二、引导学生在想象中读书：
　　要使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，就必须引导学生在想象中读，通过想象体会语言形象。如《天安门广场》一课，教学中，可引导学生抓住“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”想象节日的天安门广场绚丽动人、热闹非凡的景象，从而加深对课文内容的理解。
三、引导学生在感受中读：
　　课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外，教师还要引导学生用心去读，去感受，这也是读懂课文的有效途径之一。
1、抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。如《天安门广场》一课中。“雕梁画栋”、“格外挺拔”、“雄伟壮丽”“五星红旗与旭日一同升起。”抓住了这些重点词句，通过品读，才能深刻地理解课文，并在读中体会到天安门广场的特点。
2、运用知识积累，生活经验去体会感受。如《老师，您好！》，要让学生结合生活经验理解教老师事业的重要与伟大，体会老师事业的崇高与美好，激发热爱老师的思想感情。