安徽省灵璧县浍沟镇凤山初中 马道彩

        《新课程标准》中规定在七年级语文教学中开设语文活动课，这是提高教育教学质量和学生实践能力的新举措。那么什么是“语文活动课”呢？怎样上好语文活动课呢？下面谈谈我个人的看法。

（一）

语文活动课指的是在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。它有自己一套活动目标、活动形式、实施措施，与当前语文教学中必修课、选修课并列，组成一个新的、完整的语文教学课程体系。三者有密切联系，又有所侧重。它们都着眼于培养学生的能力，发展智力，提高素质，而必修课侧重于根据教学大纲的要求，传授基本知识，培养基本技能，是语文教学的主渠道；选修课则侧重于扩大学生的眼界，丰富学生的知识面，提高文艺鉴赏能力，发展学生个人的爱好和专长；活动课则侧重于学生在语文活动实践中，培养和提高自己的素养与能力，如实地观察能力、采访编辑能力、宣传论辩能力等。作为一门课程，它是按整个语文教学计划，有目的、有步骤进行，有别于以往语文教学之外的语文课外活动。

    语文活动课的开设，进一步打破传统的语文教学单一课程的格局，克服囿于课堂“满堂灌”的弊端，使语文教学内容丰富多彩，教学形式生动活泼，使学生的主体地位和教师的主导作用进一步加强，使学生学习语文的积极性充分发挥，个人的爱好和专长得到发展，这大大提高了语文教学效率，从而使语文教学改变以往高耗低效状况，紧跟时代步伐，为社会培养新型人才服务。因此，开设语文活动课是中学语文课程改革的重大措施，是中学语文教改深化的一个标志，是语文教学实施素质教育的必然趋势，是一项具有深远意义的教改活动。

（二）

    开设语文活动课是语文教学中的一个重大举措，而上好语文活动课更是一项艰巨的任务。那么怎样才能上好语文活动课呢？

首先，全体语文教师要深入学习素质教育理论，充分认识“应试教育”的种种弊病，真正树立起素质教育观和“大语文”思想，不把语文课当作语文教学的附庸和点缀，当作“软任务”和额外负担，积极去探索，去实施，从而使这项改革落到实处，取得成果。当然，领导的支持，家长的理解和学生的积极参与也是十分重要的。

其次，教师自身要提高素质，要有勇于探索、吃苦耐劳、默默奉献的精神，还要努力掌握“一专多能”的本领。

再者，活动课是一个系统工程，从方案的制定到具体活动的实施，都需要全体老师有全局的观念，团结一致、密切配合，共同努力去完成。不能“各吹各的号，各唱各的调”，也不能靠“八仙过海，各显神通”，各行其事。不然，活动课就要变样，甚至“流产”。

（三）

    开设语文活动课要围绕提高全体学生的素质这个总目标，突出“活动”这个特点，紧密结合必修课、选修课的教学，有章有序地进行。活动课一定要名符其实，以学生的自主活动为主，让学生多动脑、动口、动手，在语文实践活动中提高素质，培养能力，发展智力。教师不可越俎代庖，不能又把学生关在教室里搞“填鸭式”教学。当然，教师在活动课整个过程中仍要积极组织、引导、调控，也不能采取“放羊式”，放任自流。活动课不是选修课，也不是兴趣小组活动，要全体学生参与，人人实践。同时，教师对于不同层次的学生要给予不同的具体指导，并提倡能者为师，互帮互学，从中培养“尖子”，带动一般，使整个活动生气勃勃地开展。对于“三课”，要有一个总体的规划，合理的安排。活动课要与必修课、选修课紧密结合，相辅相成。如高一上期，可结合必修课中“写景状物”的单元训练要求，开展观察、游览活动，指导学生写观察日记、参观访问记等。再者，三者既要密切联系，又有所侧重。如同样阅读文章，必修课侧重讲读课本中选文，选修课侧重介绍课外名篇名著，而 活动课则侧重学生在自读文章后进行介绍、交流、评议等。

活动课具体操作可采用“三结合”的方法，即分散和集中相结合、课内和课外相结合、请进来和走出去相结合。平时以班级为单位分开活动，假期或较大规模竞赛则集中活动；日常各班可开展“三个一”(每个学生轮流摘抄一个名言、讲解一个词语、介绍一篇诗词)和课前三分钟口述活动，一个学期一个年段开展一项或两项竞赛活动。一般语文活动可在班级、校内进行，如练写书法、学习办小报等，有时可以组织学生出外参观、访问等。大部分活动由课任老师负责指导，有的可请校外专家、名人来讲座等。总之，应该根据实际情况，灵活安排，使活动课丰富多彩、生动活泼而又井然有序、持久深入开展。

    以上是本人关于开设语文活动课的粗浅看法和想法，仅供大家讨论研究，不妥之处请批评指正。