一、我在英语教学中出现的问题：

 　　随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们中心校自99 年下半年起开设了英语课，我负责五班的英语课。让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，成为新世纪的人才。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的几次检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。这是什么原因呢？

二、我对自身英语教学的思考：

 (1)我在教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。

(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，“任务型”的教学并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。

 　　结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

 　　学生的原因： 

(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。

 (2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。

三、我的英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。 　　

1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的“任务型”教学。 　　

2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施“任务型”教学和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。