传统的作文教学把作文围囿于课堂，但阻断了作文与生活的血肉联系。选题、取材上脱离生活；并且为了习得某种技法，刻意地编排各种训练，作文课堂上成为了堆砌华丽词藻、演习表现手法、训练谋篇布局的“作坊”。于是乎，学生被动地完成各种与生活无关的甚至与自己无关的训练。作为语文教师，我们经常要批阅学生作文，发现学生着重的往往是技法上的内容，而对内容、题材并未充分关注。这种游离于生活之外、为训练而训练的作文，只能是一种没有生活质感的苍白绵弱的文字。
    为了逐步改善这种局面，作为语文教师，我们应该努力做一些探索。我的观点是让作文走向生活，让作文焕发生机活力。
    何谓“作文”？即用语言表达自己的思想感情。如此看来，作文原本属于“生活”，只是不知从何时起，偏离了生活的轨道。所谓作文生活化，就是从生活中来，到生活中去。这并非新题，实质是对传统作文指离生活的拔乱反正。
    作文生活化，关键要把握好两个方面。一是内容生活化即要畅通作文的“源头活水”，让作文“放眼”生活。一是作文过程生活化，要打破作文与生活的壁垒，在生活中作文，不故弄玄虚，不条条框框，不好高骛远，方法不那么艰深，方式不那么刻板，要求不那么遥不可及，我写我见，我闻、我感、我思，让作文如生活一样真实，自然而愉快。这是作文生活化的两个支点，我们着力于此，并称之为“用生活的方式写生活”。具体地我们可以从以下几个方面加以努力：
1．自选作文
    课堂作文我们要尽量给学生留有自主的余地，给学生接通“源头活水”的机会。每次作文，我们根据作文的要求，列出10—20个“参考题目”，让学生自选，如参考题目中没有适合自己的题目，学生可以自行拟定。“参考题目”侧重于给学生提供提示，为自拟提供借鉴。自拟题目则是我们大加鼓励的，因为那是对自我生活的发掘过程。在交给学生自主权的同时，我们还十分重视弹性，着重要求学生写自己的生活、写真情实感，其他的要求因人而异、因时而异。
2．现场作文
    即定出课堂写作文，这表面上只是写作场所的变化，其实是借此淡化作文与生活的壁垒，让作文成为一种生活形式，走进生活写生活。写景时，背上画夹登山涉水，可以图文并茂；写人走上街头，不妨来个现场快照；写读后感则到学校的图书馆，静穆的氛围可以让学生进入状态。此外工厂、机关、工地都是学生动手写作的现场。
    此外，我们还可以组织记者团、文学社、读书会等作文社团，广泛开展访问、调查、参观、联谊等作文实践活动，密切作文与生活的联系，使作文焕发出生机与活力。