——浅析新课改下教育教学中的师生关系

 内容提要： 学校的教育教学活动是在师生进行的。笔者认为，师生间的关系应是平等互助、共同发展的。于此师生要民主交往，从中得到情感体验，体现出以人为本的理念；教学中师生要树立合作，互助互惠，信息共享的思想；从而形成一种情感交融、共同进步的教育教学活动。
 关键词:  教育教学  民主交往 共同进步 
 
 在传统的教学观念中，教师只是负责教，学生负责学，成了教师对学生单向的“培养”活动。忽视了师生间情感的交往和教育教学中师生是平等互助的关系。新课程强调：教学应是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。基于这一点，笔者认为师生的交往应是情感体验的过程，在教育教学活动中形成平等互助的关系。对此，谈谈一些粗浅的看法。
 一、民主交往，体验情感
 教育教学过程 中交往已成为师生共创、共生、共识、共享的基本形式，这对教学效果起着重要的作用。我们要搞好教育教学工作，师生之间交往必须建立在和谐融洽的基础上。如果学生总是处在老师随心所欲提来提去的“泥人”地位和接受知识的“容器”一样，又如何谈得上素质教育？只有发扬民主交往，师生建立在平等地位上，教学中老师的主导作用通过发挥学生学习的主体作用来实现，学生的主体精神才能得到真正的发挥。
    我们从日常的工作中，也可以看到教师的一个表情、一丝微笑、一句鼓励的话都会给学生带来享受不尽的快乐，学生年龄越低，对这方面的反应越强烈。特别是教师的爱抚、赞赏、表扬，常使他们激动不己，让他们有一种愉悦感或自豪感。因此，在教育教学过程 中，师生之间的交往也要成为情感交流的过程。这样才能充分体现出民主平等的师生关系，这正是教师展现自己教学的魅力，唤醒学生上进心的“良药”，激起学生学习兴趣的“法宝”。
    二、教学互动，提高效果
    在教育教学中教师成了学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。而这个过程就是师生之间交往的过程，把它建立在师生合作的新型关系上，形成师生间互动关系，以此来提高教育教学的质量。
   （一）师生合作，形成“互助互惠”的意识。教学中师生的合作是相互交往、积极互动、共同发展的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。那么，教师的教育教学观念需要更新，树立民主、平等、合作的思想，成为学生学习的发起人，与学生建立朋友关系。如：在课堂教学上，教师不要只顾遵循所谓的“讲练结合”的教学模式，更不要一味追求“精讲多练”的教学方法，应把更多的机会交给学生，让学生真正成为学习的主人，老师要更多地参与到学生学习中，及时了解学生的学习情况。总的一句话，教学方式的改变是我们新课改的主要方向之一。在与学生交往的过程中，我们既能发现学生的“闪光点”，又可以看到自己的不足。这样一来就不是教师在教学生，而是师生互动，共同探究知识的过程，从中提高教学质量，双方都得到“实惠”。因此，不管是在学习或生活中，教师都应和学生密切交往，这样才能得到更好的发展。
    （二）开放课堂，培养自主探究的能力。教学实践证明，开放的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，让学生的思维、心态处于开放状态。它不拘泥于教材、教案，充分发挥学生的积极性、主动性，使其主动学习、探究发现。让各层次的学生，都有收获，从而培养了学生自主、探究的能力。如有这样的一节习作课，老师打破传统的座位编排方式，先让学生自由组合，随意而坐，使学生产生了一种“自由感”，从而营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利减轻学生学习上的心理负担，使学习成为一种乐趣。然后在每组的桌子上，摆着孩子们自己喜欢吃的水果，提醒学生从形状、颜色、大小等方面去观察，并品尝其味道。让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样弥补了学生生活经验的不足，充实学生的知识储备，使孩子们自觉地、全身心地投入自主的学习。为习作训练，打下了坚实的基础。 除此之外，教师还可以采用灵活多样的方法，创设引人入胜的教学情境，让学生在和谐轻松的课程中去发现、去创新、去交流、去表达，从而培养他们自主探究的能力。教师也可以从传统的教学模式中解脱出来，成为学生学习的引路人和促进者。
（三）信息共享，沟通师生的情感。师生的情感是依靠信息来交流的，它是学习活动的“催化剂”，与认识能力的发展互为前提，互相促进，是不可分割的两个方面。所以要加强教育者与学习者、学习者与学习者之间的情感交流，使教学情感化。良好的师生情感是建立在师生个性全面交往基础上，形成的信息共享，心灵的沟通。作为教师，我们的工作必须是细致的，要用心观察学生的言行举止。除教学外，要坚持每天下班和学生相处，和学生一起活动，一起交流思想，要和学生平等相处，以诚相待，打成一片，做到如师如友，亦师亦友。学生有了困难，教师要想学生之所想，急学生之所急，把学生的困难当作自己的困难，及时有效地为学生排忧解难。总之，教师要采取理解和宽容的态度，循循善诱，以情感人，以理导行。为此，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力，做到信息共享，增进师生间情感交流，从而提高教育教学的效果。
    三、转变观念，共同发展
    众所周知，基础教育要建立在促进学生全面发展的基础上。于此，教师的素质就必须全面提高，才能成为促进学生全面发展的良师。在学生的心目中，老师是无所不能无所不知的“万能人”。但目前能上语文课又能上美术课的老师不多，会“歌”而不善“舞”也不少。特别是在农村中小学校，教师的知识结构老化，教育观念陈旧，教学方法呆板，知识与能力不协调，不能适应新的教学形势发展需要，只会教学生简单的识字、算数，却不能引导学生去学习天文地理、环境保护等知识，不能引导学生去探索、去创新。学生的潜力无意中被抹杀了，师生关系也就变得苍白无助。因此，教师除了要不断地加强学习，提高自身综合素质外，还要到学生中去与学生一起交往，建立真挚情感，共同学习，共同进步，才能适应当前教育教学形势发展的要求。
 总而言之，在教育教学工作中，没有交往、没有互动，就没有情感，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学，更谈不上真正意义上的素质教育。所以，我们要把师生间交往的互动关系，当成提高教育教学质量的根本来认识，从而形成教与学是一个情感享受、共同发展的过程，这样将更有利于推进素质教育。
 

参考书目：
    ①朱慕菊 主编  《走进新课程》 北京师范大学出版社
    ②袁桂林 主编  《现代教育思想专题》全国中小学教师继续教育教材
 ③周  峰 著    《素质教育》 广东人民出版社出版