我为新课程喝彩       新课程促我成长

——讲述我的成长故事

东田中学        林海参

    我在课改中经历过一次又一次的“洗脑”和“充电”，在专业引领、个人反思、同伴互助中不断地提高自我，成为课改弄潮儿，由衷地发出感慨：我为新课改喝彩，新课程促我成长！

    新课程提出的“为了每一个学生的发展”的理念，这就要求我们的导学设计应面对学生的知识基础、思想实际、能力实际、生活经验等，去大胆实践、努力探索、积极创新、勇于改革，才能使自己的课堂教学焕发勃勃生机，才能感受到新课程教学方式之新，才能真正体验新课程所带给我们教师的快乐！我是这样想的，这样理解，也是这样做的。

    《小巷深处》是一篇讲述盲眼母亲对于“我”的养育之恩的催人泪下的文章，在导学中我抛弃了传统的主题、人物形象分析的模式。而是置力于情景的设置，自己先流着眼泪讲述已去世十八年的母亲的故事，让学生说真情故事，有一位同学写的是回忆自己的奶奶病前病后的细节，她是哭着把文章读完的，同学们也被她的真情感动得热泪盈眶，听课的老师也哽咽了。接下来让同学在故意设置的障碍下模仿瞎子走路，同时让这位同学说说感受，再启发同学说：“我们这位同学模仿瞎子走路尚且如此困难！更何况一位盲眼母亲要依靠自己的双手养育养女直至大学毕业呢？”然后让同学把母亲倾注在“我”身上的无私的爱的琐事从吃、住、穿、用等去探究，同学们在情境的设置中较快的掌握理解了课文的内容。连听课的老师都不禁发出感叹：新课程确实好！

    《陌上桑》的教学一般都是先翻译，再主题、写法的分析，课上起来吃力不讨好，学生不喜欢。但在新课程理念指导下设置了能激发学生探究的环节，让学生在自主学习中提出问题，请听：“从罗敷的服饰来看，罗敷家庭是富有的，她干吗还要劳动？”“罗敷才十几岁，为什么有一个四十岁的丈夫，是不是他的小妾呢？”“太守还挺有礼貌的，为什么我们自己的参考资料说他荒淫无耻啊？”我惊讶了，但在惊讶中，我不由得想：这才是新课程，这才是真正的现代意义上的阅读观，这才是语文阅读教学的真谛。

    在课堂实践中，我们的学生学会了怎样去预习、质疑、积累、交流、合作等。有了实践，我们还应善于反思，课前预测性反思，课中调整导学过程反思，课后全面理性反思。在反思中、在同伴互助下提高自我，促进专业成长。我市的校本教研制度提出的“五个一管理”（每周一个教后记，每周一个典型案例，每学期一节公开课，每人建立一个班级学生成长档案，每周提一个问题），我校的周六研讨的“三必带”（带用品、带问题、带上周工作总结和案例分析），也是着眼于教师在同伴互助中促教师的专业成长。我在反思中可以说是受益匪浅，也取得了微薄的成果，先后有教学反思《扬我个性风采、展我风华少年》、教学论文《试谈新课程标准下的语文阅读教学》分别获市第三届教学创新论坛二、三等奖，论文《同新互助是教师走向专业的基本途径》刊发在余文森教授，陈局长主篇的《南安市新课程实验与探索（第二卷）校本教研制度建设初探》一书中。