《音乐之都维也纳》教学案例分析

来源:网络整理发布时间:2015-03-20

《音乐之都维也纳》一课,文章前四个自然段,有典型的写作结构特点。都是开头一句是这一节的中心句,其它句子都是围绕着一句来写的。教学第一自然段时,我要学生自由读第一节,画出中心句,然后提问:学生还知道了什么?要求学生通过有感情地朗读来体会。 在教学第二、四自然段时,先让学生思考:每个自然段写了什么?是怎样写的?为什么这样写?让学生分成四人小组讨论。 教师出示文章中三个中心句,结合句子中的关键词,指导学生理解课文内容。等到学习完成后,再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。围绕文章这一写作特点,我决定要顺势迁移写作训练,以为这是一个难得的写作素材。于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。要求如下:不论学生写人、写景或者写事,都要先写一句中心句,然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。先把学生分成几个小组,组织他们互相练说,然后再进行安安静静地创作,接着进行同小组同学交流,并推选出优秀的作品在全班交流。做这种教学安排,我是基于以下两点思考: 一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。 如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明,都有段首中心句,分别是:“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。 二、迁移写作训练的基础是课文文本。范围应该具有开放性。 教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。我注意阅读了五年级语文教材,在五年级语文教材中,许多篇课文都有可以展开写作的点,要立足于教材本身,切实把握好写作点。如:第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》,描绘的晚春景色和童趣,可以改写成一篇写景抒情的文章。再如《海伦凯勒》一课,可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐,给您说说心里话”。《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人,坚强的心》。17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗,来表达对母亲的爱。 三、迁移写作训练,要知道学生多用好词好句。 要学以致用,在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句,教师要在写作中鼓励孩子选用。可能有人会认为这种说法是错误的,这样就束缚了孩子,不能率性表达了,真诚写作了。其实不然,我认为只有“学以致用”,渐渐的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”,能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句,真情实意地畅快表达。 以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考,有不当之处,敬请各位见谅。

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