案例：
北师大版第十册第七单元拓展阅读中安排了泰戈尔的《新月集（二首）》（《对岸》《职业》），这两首散文诗都表达了母爱的主题和孩童喜欢无拘无束的生活。
在教学过程，初读诗歌《职业》后，我让同学发表读后感受。生１说，《职业》这首诗不是教我们学坏吗？不要上学，可以任意玩耍。生２一读完诗就笑了，说，让文中的“我”提着灯上街走走看，走累了，还不乖乖上床睡觉。生３说这篇文章与《凡卡》有很强烈的对比。生４马上补充说文中的“我”是个生活在幸福当中，妈妈的管教其实都是对“我”的爱。生５说，在文中的“我”看来，职业并无贵*，无论是小贩，还是园丁，甚至是更夫，他们都很自由地很快乐地工作，他们的工作都是很美妙的。而“我”是个不识人间艰苦的孩子。
分析：
不同的生活背景，不同的对生活的感悟力，不同的知识与经验，学生对作品的感受也就是不同，因此我们新课程提倡个性阅读，所以初读课文时要让更多的孩子来自己发表自己的读后的见解，这或许就是文本的多种解读吧。但是要注意引导学生不可偏离文本的本意，比如生１就偏离了；还要注意引导学生深入阅读，如生２就肤浅了，而生３生４可以说好一点，体味了到母爱。生５是说得最好的，悟出了诗歌的意境出来了，此时师者就可趁热打铁来通过多种形式的朗读来进一步体味诗的意境，而后再谈谈自己以后想从事什么职业，为什么？以此升华阅读的境界。