【案例背景】
　　本案例是《语文园地四》中认标牌的一个教学片断。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。有的字，学生在路上，食品包装上常见，也认识一些。课前教师布置预习任务让学生留心身边标牌，不认识的问问认认，激发学生留心观察周围事物，主动认字愿望。
　　本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物，主动识字？
　　本课执教的班级是重庆大同实验学校一年级，学生们思维活跃，发言积极。
【教学过程描述】
　　师：小朋友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？
　　（师出示“第五食品加工厂”字牌）
　　生读出。
　　师：“食品”二个字你怎么认识的？
　　生：我是在超市“食品”柜台知道的。
　　师：买东西也不忘记识字，真能干！
　　（师出示“六一幼儿园”）
　　谁会读？大声读出来！
　　生大声齐读。
　　（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。
　　（师出示“十人民医院”）
　　生１：读出人民医院。
　　师：你怎么发现这是医院的？
　　生１：“十字”表示那是医院。
　　师：借助小标志可以认识字，真会学！
　　师：我们在生活中再去看看熟悉的字！
　　（出示录像：重庆长江大桥路牌）
　　生大声齐答“重庆长江大桥”，兴趣盎然。
　　师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）
　　（师出示“重庆大同实验学校”字牌）：会读吗？
　　生大声齐读，非常得意！
　　师：读得那么自豪骄傲，“实验”两个字你怎么认识的？
　　生：这是咱们学校的名字呀！（表情十分自豪）
　　……
　　师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字！
　　师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！
　　……

【思考问题】
　　如何激发学生留心观察周围事物，在生活中识字，激发主动认字愿望？
【评析与研究】
　　这堂课出现第一个字牌后，教师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，教师随机询问从哪知道，教师随机加以点评，这不仅给会读的同学满足感，也给不认识的同学指出要留心观察周围事物，向会认的同学学习。激发学习识字愿望。
　　教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的热爱，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的浓厚兴趣，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。